地理發(fā)展性學習評價試題設(shè)計

發(fā)展性地理學習評價以促進學生的發(fā)展為目的，強調(diào)評價方式、方法的多樣化，倡導(dǎo)不同的目標領(lǐng)域(認知領(lǐng)域、行為領(lǐng)域、情感領(lǐng)域)采用不同方式、方法對學生進行評價。此外，學生心理特征、地理學習方式和學習特點的差異，也要求采用多種評價方式來保證地理學習評價結(jié)果的客觀性、準確性和有效性。因此，對評價方法的選擇與設(shè)計是地理學習評價的重要環(huán)節(jié)。本文重點討論關(guān)于書面測驗評價法操作方式。

書面測驗(筆試)對學生的要求相同，學生面對的評價內(nèi)容和評價尺度也相同，這在一定的程度上保證了地理學習評價的相對公平;另外，書面測試能在較短的時間里對較多的學生進行測試，評價的效率也很高;書面測試特別適合于認知領(lǐng)域中有關(guān)內(nèi)容的定量評價。所以，書面測試仍然是地理學習評價中最常用的方法與工具。但書面測試難以體現(xiàn)學生地理學習中呈現(xiàn)出來的個性差異，對于一些難以量化的評價目標也不大適用。

運用書面測試對學生地理學習狀況進行評價的關(guān)鍵是地理試題的設(shè)計。地理試題的設(shè)計應(yīng)避免以知識記憶為主、脫離實際的傾向;試題的類型應(yīng)多樣化，既要有測試學生對地理基礎(chǔ)知識和基本技能的回憶和再認的客觀性試題，又要有測定學生的理解能力、思維能力、態(tài)度等主觀性試題;試題中應(yīng)盡量提供一些與學生生活實際相似的情境，應(yīng)注意開放性問題的設(shè)計，允許學生依照自己的興趣和特點作出不同的回答，以提高學生的創(chuàng)造能力和分析解決實際問題的能力;試題的編排應(yīng)充分考慮學生的應(yīng)試心理，注意難易梯度，可創(chuàng)新試卷的構(gòu)成和呈現(xiàn)形式，減輕學生的心理壓力。