芻議高考現代文閱讀復習策略

摘要: 現代文閱讀的復習是高三語文復習中的難點，近年來關于這部分內容的探討越來越多，也越來越具有系統性和可操作性，本文僅就閱讀與答題兩大方面幾個容易被忽視的策略進行探討。

關鍵詞: 現代文閱讀閱讀策略答題策略

現代文閱讀的復習一直是高三語文復習中的難點，多數學生甚至一部分教師都覺得無從下手，致使不少學生都抱著“靠天收”的態度。然而，這部分內容在高考試卷中的分值高達38分，占整個卷面總分的1/4，并且在以后的高考中還有提高之勢，這讓我們的考生都賭不起，積極面對、仔細研究才是真正有效的應對之策。近年來關于這部分內容的探討越來越多，也越來越具有系統性和可操作性，但是有幾個方面的策略常常被忽視。

一、帶著疑問閱讀

每帶一屆高三，我都會問學生一個問題:在閱讀一篇文章之前，有沒有先就文章的題目給自己提幾個問題?幾乎所有的學生都回答說沒有，他們習慣于跟著文章的內容去閱讀，而不是帶著疑問閱讀。這就會造成閱讀過程中的盲目、不得重點的現象，從而使得整個閱讀過程都是被文章牽著鼻子走，不得要領。事實上，一篇文章的標題大多是文章的中心或寫作對象、范圍，針對標題提出的疑問往往就是對其中心內容的探究，而當我們在閱讀過程中找到這些問題的答案時，通常也就掌握了作品的重要信息，這些信息對于我們答題又是大有幫助的。如2006年江蘇卷的現代文大閱讀，標題是《一幅煙雨牛鷺圖》，看到這個標題，我們會想到:這可能是一篇寫景的文章，景里有煙雨、牛和鷺，作者描繪的這幅圖有什么特點呢?所謂“一切景語皆情語”，作者又想借此表達什么情或理呢?帶著這類問題去看文章，自然就能在最短的時間內把握文章的重點，為答題做好準備。再看看文后的題目，四題中有三題與我們的疑問有關:1.文章開頭兩段的景物描寫各有什么特點?2.閱讀文中畫線的句子，結合全文，簡要說明作者對古老農耕文明的態度是什么?3.文章把“煙雨”作為牛鷺的活動場景，作者的用意是什么?自己提的問題即使與考題不太一致，也一定會對做題大有幫助，因為你對作品的重點內容已基本了解。

自己提問的方法很簡單:不定問+固定問(兩者之間往往是有重疊的)。不定問即自己看到作品標題后頭腦里自然出現的問題，這類問題因人而異，不求一致，但本質上其實是大同小異的;固定問是指每一篇作品都必須搞清楚的兩個問題:思路、中心。以2006年全國卷的現代文大閱讀為例，標題是《綿綿土》，不定問:什么是“綿綿土”?土怎么是“綿綿”的呢?寫土是不是與抒發故鄉情有關呢?固定問:本文的思路是什么?中心是什么?

二、帶著答案做題

大部分學生在看完作品后不會去思考什么，而是直接去做題，題目問什么他就再到文中去找什么，對作品沒有整體地把握，在答題時往往會遺漏要點、以偏概全。其實要解決這個問題很簡單，就是對看標題時自己所提的問題的答案，尤其是思路與中心這兩個問題要做到心中有數，最好整理在草稿紙上，這樣做題時就能最大限度地減少

遺漏、避免片面了。

三、弄清問題本質

現代文閱讀的試題提問方式千變萬化，學生因此經常摸不著頭腦。其實，問法雖多，但所謂“萬變不離其宗”，此處的“宗”指的就是《考試說明》中對這一部分的要求。現代文閱讀的要求主要是針對下列八小類:1.重要詞語的含義;2.重要句子的含義和作用;3.思路、結構;4.思想內容;5.作者的觀點態度;6.形象;7.語言;8.表達技巧。對于這些考點，學生要做到心中有數，看到題目時，必須先弄清它的本質是考點中的哪一項，從而“對癥下藥”。如2004年江蘇卷中《草堂·詩魂》一文的試題:從文章第四段看，草堂在訴說什么呢?請根據文意概括回答。這個問題的實質則是對第四段內容的篩選與整合。

四、從選擇題入門

近幾年的現代文大閱讀的試題都是簡答題形式，對學生來說難度較大。我們不妨從2002年之前十年的高考語文試卷入手，因為那個階段高考語文試卷中的現代文閱讀的最后一題是選擇題，雖然形式不同，但是出題角度與答題規范是一致的，我們完全可以分析這些選項的角度、學習它們的表達、掌握一些術語。

如1999年全國卷24題:

下列對文章的賞析，不正確的兩項是()

A.“合于交響曲之節奏”，是說集體創造活人之塑像應遵循相互合作與協調原理。

B.作者引用歌德的話“沒有勇氣，一切都完”，著重證明惟有大無畏精神才是創造取得成功的關鍵。

C.“走兩步退一步”隱含著創造之路雖有曲折坎坷，但還是要不斷前進的意思。

D.“創造之神所愛住的行宮”意指創造之神往往鐘情于勤奮而勇于奉獻的人。

E.本文的主旨可以概括為主要論述教育者需要探索創造理論和創造技術。

F.作者善于用排比的手法來增強文章的氣勢、說理效果和感染力。

這題的五個選項包括詞語的含義、句子的含義及作用、主旨、表達技巧等出題角度，也與現在主觀題的命題角度一致。

先做好類似的選擇題，對我們解答簡答題是大有裨益的。

五、積累答題套路

在弄清問題本質和掌握一些術語之后，我們還應該積累一些答題的套路，當然，這還必須以細化考點為前提，如表達技巧可細化為表達方式(記敘、議論、抒情、描寫、說明等)、表現手法(想象、聯想、象征、渲染、烘托、對比等)、材料安排(主次、詳略等)、行文結構(承上啟下、起承轉合、鋪墊、照應等)、意境的創設、人物形象的塑造和修辭方法的運用等。了解這些細化的考點，總結與之相對應的答題套路，可以省去很多思考與答題的時間，并且使自己的答案趨于規范。示例如下:

形象:身份+性格(情感)

情感:通過什么內容+抒發(寄寓)什么情感

修辭:手法+作用(句意+文意+主旨情感)

關鍵詞句:含義+手法+作用(句意+文意+主旨情感)

表現手法:手法+作用(句意+文意+主旨情感)

評價:觀點+理由

總之，學生在復習現代文閱讀時切不可“跟著感覺走”，更不能“靠天收”，而是要抓住兩大方面:閱讀策略與答題策略，掌握了這兩大方法，則會事半功倍。

參考文獻:

[1]2009年普通高等學校招生全國統一考試(江蘇卷)說明.