“魚缸理論”在班級(jí)管理中的應(yīng)用

摘要: “魚缸理論”是應(yīng)用在企業(yè)管理中的一種策略，而班級(jí)管理與企業(yè)管理有著極為相似的特性。把“魚缸理論”應(yīng)用在班級(jí)管理中，同樣可以起到規(guī)范學(xué)生行為、激發(fā)學(xué)生動(dòng)力、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的作用。

關(guān)鍵詞: 魚缸理論班級(jí)管理應(yīng)用

班級(jí)是一個(gè)學(xué)校的最基本單位，充滿活力和熱情的班級(jí)是學(xué)校能夠繼續(xù)生存和發(fā)展的生命力。而班級(jí)的管理是每個(gè)學(xué)校都要面對(duì)的最基層的工作。筆者在多年的大學(xué)輔導(dǎo)員工作中也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，把“魚缸理論”應(yīng)用在班級(jí)管理中，取得了非常好的效果。

一、“魚缸理論”的含義及應(yīng)用

“魚缸理論”來源于企業(yè)管理。魚缸是玻璃做的，透明度很高，不論從哪個(gè)角度觀察，里面的情況都一清二楚。這就是“魚缸理論”，“魚缸理論”也可以說是“透明理論”。

“魚缸理論”應(yīng)用到企業(yè)經(jīng)營管理中，就是要求領(lǐng)導(dǎo)者增加企業(yè)各項(xiàng)工作的透明度。企業(yè)的工作有了透明度，領(lǐng)導(dǎo)者的行為就會(huì)置于全體員工的監(jiān)督之下，做到言行有嚴(yán)格要求，紀(jì)律有嚴(yán)格約束，工作有嚴(yán)格規(guī)定，防止領(lǐng)導(dǎo)者濫用職權(quán)，從而強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)者的自我約束機(jī)制。

班級(jí)管理與企業(yè)管理有著極為相似的特性，輔導(dǎo)員和班委會(huì)中的骨干成員在班級(jí)中起著領(lǐng)導(dǎo)、帶頭的作用，相當(dāng)于企業(yè)中的領(lǐng)導(dǎo)班子。班級(jí)中的普通學(xué)生時(shí)刻都在關(guān)注著領(lǐng)導(dǎo)者的行為和動(dòng)向，領(lǐng)導(dǎo)者要把班級(jí)管理的制度透明化，并且切實(shí)地執(zhí)行，才能得到學(xué)生的認(rèn)可，才能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的積極性，從而提高班級(jí)的競(jìng)爭力。

例如大學(xué)里的“評(píng)優(yōu)”是一個(gè)非常敏感的話題，往往評(píng)出結(jié)果后，就會(huì)有一些同學(xué)提出質(zhì)疑，認(rèn)為不公平，心理上不能平衡。這往往就是平時(shí)工作不透明造成的。首先，在開學(xué)之初，我們就應(yīng)當(dāng)向同學(xué)們講明“評(píng)優(yōu)”都是由哪些制度和條件限制的，在之后的工作過程中，要把同學(xué)們參與的每項(xiàng)工作量化公布，比如學(xué)習(xí)成績、活動(dòng)成績、獎(jiǎng)罰成績等，每一項(xiàng)都要得到同學(xué)們的認(rèn)可，那么到學(xué)期末，“評(píng)優(yōu)”也就是一件水到渠成的事了。

又如班委會(huì)是整個(gè)班級(jí)中的骨干力量，他們對(duì)于班級(jí)的管理起著決定性作用。在確定班委的時(shí)候，不能由輔導(dǎo)員一個(gè)人說了算，而應(yīng)當(dāng)采取“民主集中制”的原則，在班會(huì)上讓全班同學(xué)在充分醞釀的基礎(chǔ)上產(chǎn)生候選人，要確實(shí)將那些品學(xué)兼優(yōu)、會(huì)組織、會(huì)管理、有威信、樂于奉獻(xiàn)的同學(xué)選拔到班干部中來，輔導(dǎo)員要盡早抓好、培訓(xùn)好班委會(huì)成員，以便他們?nèi)吮M其才地為全班同學(xué)樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，早日發(fā)揮先鋒模范帶頭作用，從而形成良好的班風(fēng)，更好地帶動(dòng)班級(jí)工作。同時(shí)，輔導(dǎo)員要勇于打破“班干部終身制”的做法，班級(jí)一旦建立起良好的班風(fēng)班貌后，要及時(shí)地對(duì)班干部更換選舉，以便為班級(jí)引入競(jìng)爭機(jī)制，讓全班同學(xué)看一看哪個(gè)班干部的熱情高、干勁大，比一比哪個(gè)班干部的效率高、能力強(qiáng)。這能使更多的同學(xué)在班委會(huì)組織中得到鍛煉和成長，同時(shí)也將這些中層領(lǐng)導(dǎo)者們置于同學(xué)們的監(jiān)督之下，督促他們更好地為同學(xué)們服務(wù)。

把整個(gè)班級(jí)管理的過程透明化，是管理好一個(gè)班級(jí)的關(guān)鍵，可以將矛盾消滅在萌芽狀態(tài)，將問題解決在形成的過程中，結(jié)局總是比較圓滿的。

二、“魚缸理論”的延伸含義及應(yīng)用

1.放寬限制，多一些自由空間。

養(yǎng)在魚缸里的熱帶金魚，三寸來長，不管養(yǎng)多長時(shí)間，始終不見金魚生長。然而將這種金魚放進(jìn)水池中，兩個(gè)月的時(shí)間，原本三寸的金魚可以長到一尺。

對(duì)學(xué)生的管理也是一樣，學(xué)生同樣需要自由的活動(dòng)空間，輔導(dǎo)員或班干部不能把他們限制在管理制度下，不允許有任何的反抗。當(dāng)學(xué)生對(duì)制度提出質(zhì)疑和看法的時(shí)候，我們要給他們充分的發(fā)言權(quán)，由班委會(huì)內(nèi)部討論，再在班會(huì)上自由討論，最后共同決定其可行性。

當(dāng)有學(xué)生違反制度的時(shí)候，輔導(dǎo)員不能采取強(qiáng)硬的態(tài)度，直接按“法”辦事。每個(gè)學(xué)生都是活生生的個(gè)體，他們每時(shí)每刻都在編織著自己美好的夢(mèng)幻，出現(xiàn)與班規(guī)、校規(guī)相悖的舉動(dòng)也是情理之中的事，輔導(dǎo)員應(yīng)始終堅(jiān)持“寬容”的原則，以師生平等的身份問清緣由，要用飽滿的熱情安慰學(xué)生的心靈，對(duì)碰到困難、遇到挫折的學(xué)生要及時(shí)伸出援助之手。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師應(yīng)及時(shí)給予中肯的批評(píng)和誠摯的鼓勵(lì)，這樣，學(xué)生的心靈會(huì)受到感化，教師就能自然而然地贏得學(xué)生的尊敬、理解和支持。學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)、生活就會(huì)感到很溫暖、很自在、有上進(jìn)心，從而自覺地去履行正確的道德規(guī)范，自覺地去執(zhí)行班級(jí)和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。這樣才能幫助學(xué)生樹立起獨(dú)立的人生觀、價(jià)值觀，從而為學(xué)生健康地邁入人生旅途打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.激活動(dòng)力，加強(qiáng)競(jìng)爭意識(shí)。

在一個(gè)魚缸里，一群魚兒在慢條斯理地游動(dòng)。把一條鯰魚放進(jìn)魚缸，由于鯰魚是一種吃魚的魚，因而它在魚缸里追吃其他的魚。面臨著生存危機(jī)，這些魚處于求生的本能，以遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于平時(shí)的速度奮力游動(dòng)。等到把鯰魚拿出來后，人們發(fā)現(xiàn)雖然危機(jī)已經(jīng)解除，但魚缸內(nèi)魚的游動(dòng)速度已明顯高于之前的速度。

在班級(jí)管理中，我們同樣要不停地給學(xué)生施加壓力，使他們產(chǎn)生危機(jī)感，增強(qiáng)不斷奮斗的動(dòng)力。很多剛剛進(jìn)入大學(xué)校園的學(xué)生，在失去新鮮感之后，就會(huì)變得茫然，失去目標(biāo)，不知道自己努力的方向。這時(shí)就需要輔導(dǎo)員加以指導(dǎo)，明確方向，告訴他們?cè)诖髮W(xué)里首先要完成學(xué)業(yè)，拿到規(guī)定的學(xué)分，否則就不能正常畢業(yè)，要通過大學(xué)英語等級(jí)考試，否則拿不到學(xué)位，要積極參加集體活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，鍛煉自己與人交往溝通的能力，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，為自己畢業(yè)以后的工作和生活做好準(zhǔn)備。不斷地給學(xué)生確定目標(biāo)，施加壓力，他們就總會(huì)處在一種有激情、充滿活力、充滿斗志的狀態(tài)。整個(gè)班級(jí)也同樣會(huì)充滿熱情。

三、總結(jié)

“魚缸理論”及其延伸意義在班級(jí)管理中的合理應(yīng)用可以起到規(guī)范學(xué)生行為、激發(fā)學(xué)生動(dòng)力、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的作用。以上只是筆者的經(jīng)驗(yàn)之談，希望能給工作在一線的辛苦的輔導(dǎo)員們一些幫助。

參考文獻(xiàn):

[1]彭詩金.危機(jī)激勵(lì).企業(yè)研究，1999.03.

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