情感:高效課堂的粘合劑

《教育學(xué)》告訴我們對(duì)待學(xué)生要“曉之以理，動(dòng)之以情”，這里的“情”是指情感，情感是課堂教學(xué)的思想基礎(chǔ)，是高效課堂的粘合劑。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我注意到情感的作用，充分利用情感作為紐帶，影響并去帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使課堂教學(xué)充滿活力。精神飽滿、精力充沛、情緒高昂、進(jìn)入角色、傾注熱情是情感在教學(xué)中起了十分明顯的作用。我在教學(xué)中主要進(jìn)行了以下幾方面的嘗試。

一、師生共同創(chuàng)造良好的心理環(huán)境

教學(xué)活動(dòng)就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程是師生的共同活動(dòng)，是師生間的一種交流。這種交流既是知識(shí)信息交流，又是師生間的情感交流。情感對(duì)于教學(xué)效果有一定的作用，它是聯(lián)系教師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的紐帶。課堂教學(xué)中師生相互的心理作用，有良好的環(huán)境、和諧的氛圍，才能產(chǎn)生一個(gè)良性循環(huán)。教師滿腔熱情、耐心細(xì)致地去啟發(fā)、誘導(dǎo)、輔助學(xué)生，可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及克服困難的勇氣和決心。學(xué)生學(xué)起來(lái)勁頭十足、態(tài)度認(rèn)真，反過(guò)來(lái)又使教師的精神得以寬慰，教得更起勁，學(xué)生學(xué)得更帶勁，這種良好的雙向感情交流、反饋、傳遞使師生間感情愈加融洽、配合默契。寬松和諧的心理環(huán)境逐漸形成，教師得心應(yīng)手、情緒飛揚(yáng);學(xué)生津津有味，配合協(xié)調(diào)。反之，如果教師情感上持厭惡、冷酷、挖苦等否定態(tài)度對(duì)待學(xué)生，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種苦差，以至跟教師產(chǎn)生對(duì)立情緒，教師越批評(píng)他就越不想學(xué)，甚至影響課堂上正常的教學(xué)秩序，導(dǎo)致情緒上的崩潰，教師也就無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，更談不上提高教學(xué)質(zhì)量。

二、充分利用體態(tài)語(yǔ)言，收到“勝有聲”的效果

為了創(chuàng)造師生之間心靈交往的和諧境地，教師在課堂上除了使用準(zhǔn)確、生動(dòng)、感情豐富的教學(xué)語(yǔ)言外，為了不中斷課堂教學(xué)(切忌課堂上中途停止教學(xué)活動(dòng)，而去批評(píng)、指責(zé)某學(xué)生)往往采用體態(tài)語(yǔ)言(即無(wú)聲語(yǔ)言)來(lái)加強(qiáng)情感的交流。

“眼睛是心靈的窗戶”。目光交流在課堂上起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生能從老師贊許的目光中獲得信心，得到鼓勵(lì);從老師凝視的目光中意識(shí)到自己的舉動(dòng)，趕快調(diào)整精力、集中注意力，這比中斷教學(xué)活動(dòng)去訓(xùn)斥幾句，甚至攆出教室(下下策)的效果要好得多。在每次上課前、預(yù)備鈴響，教師立即站在教室門口，注視著教室里的一切活動(dòng)，暗示學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，如發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生尚未做好課前準(zhǔn)備，老師用眼睛盯他幾眼，幾次反復(fù)，學(xué)生也就知道了老師的習(xí)慣:只要有一個(gè)同學(xué)課前準(zhǔn)備不好，就不上課，非等教室一片寂靜不可。這些舉動(dòng)能使學(xué)生產(chǎn)生意識(shí)，這就收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)具有整體性、系統(tǒng)性和連貫性，環(huán)環(huán)相扣，必須注意不可中途停止。教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)不說(shuō)無(wú)關(guān)的話，不做無(wú)關(guān)的事，出現(xiàn)有礙于教學(xué)的人或事，而要善于用目光示意，用眼睛說(shuō)話，這樣既不影響教學(xué)進(jìn)程，又不影響其他同學(xué)的注意力。

微笑是活躍課堂氣氛的潤(rùn)滑劑。教師親切和藹的表情能引起學(xué)生良好的情感，激發(fā)起學(xué)生積極熱情的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都伴隨著一定的情感，而學(xué)生的情感往往與他對(duì)教材的認(rèn)知程度、對(duì)教師教學(xué)的興趣產(chǎn)生的共鳴密切相關(guān)。因此，教師除了以上課提問(wèn)、作業(yè)、考查等方法獲取教學(xué)效果的反饋信息外，還應(yīng)從學(xué)生的眼神、面部表情、動(dòng)作等體態(tài)語(yǔ)言中及時(shí)地機(jī)敏地捕捉教學(xué)效果的反饋信息，及時(shí)調(diào)控教學(xué)過(guò)程，以收到最佳的教學(xué)效果。

三、傾注更多的愛與情給差生

教學(xué)過(guò)程中如何對(duì)待學(xué)困生，這是教師應(yīng)該注意的問(wèn)題。有的老師見到學(xué)優(yōu)生就眉開眼笑，對(duì)他們說(shuō)話柔聲細(xì)語(yǔ)，笑意盈盈，而見到學(xué)困生則面無(wú)表情，一副冷面孔，甚至嘲諷挖苦，這種感情上強(qiáng)烈的反差嚴(yán)重傷害了學(xué)困生的自尊心，在師生間筑起了情感上的厚障壁。

在課堂教學(xué)中，教師要更多地關(guān)注學(xué)困生的表情動(dòng)態(tài):他們緊鎖眉頭、愁眉苦臉，一定是遇到難題;他們會(huì)意微笑、頻頻點(diǎn)頭，一定是心領(lǐng)神會(huì)。他們舉手了，一定先請(qǐng)他們回答;他們回答對(duì)了，一定要給予贊揚(yáng)?？傊處熞朴隗w察學(xué)困生的情感，給予更多的關(guān)注，付諸更多的愛心。

四、充滿激情、傾注感情進(jìn)入角色傳授知識(shí)

課文是作者思想感情的體現(xiàn)，無(wú)論什么文章、什么文體總是表現(xiàn)作者一定感情的，愛憎褒貶總是充斥在字里行間。教師必須善于挖掘，在講析課文、傳授知識(shí)時(shí)必須傾注感情，充滿激情地把作者的思想感情充分表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生也領(lǐng)悟到這種情感，共同進(jìn)入那種課文里的境界中去。

以教師的充分理解并充分體會(huì)作者(作品)的思想感情為基礎(chǔ)，又以教師充滿激情、傾注感情進(jìn)入角色為條件，影響并傳遞給學(xué)生，這叫“以情(教師)傳情(作者)，以情(教師)激情(學(xué)生)”。這樣，作者、教師、學(xué)生三方面的感情很快一致起來(lái)，課堂上感情交流乃至信息交流的任務(wù)就能圓滿完成。