淺談德育課學習興趣的激發

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”學習興趣是推動學生學習的直接動力。學生只有對德育課有濃厚的興趣，才能積極主動和富有創造性地完成學習任務。當前，學生的學習興趣不濃造成學習效果低下，這已成為目前德育課教學面臨的一個嚴重問題。政治教師若不改革課堂教學，德育課的實效就將難以落實。要使德育課真正讓學生喜歡，教師就必須改變當前的學生對德育課厭學的狀況，其中最重要的就是要激發學生的學習興趣。

一、激發興趣的途徑。

1.刺激學生的求知欲。學生的求知欲強烈，學習興趣就濃厚。求知欲的產生需要新奇的刺激。教師在教學中巧妙地預設疑問，利用學生的好奇心理，避實擊虛地設置懸念，可以使之產生濃厚的興趣，急于探知其中的奧秘。

2.培養學生的自信心。學生若學習信心不足，自卑心強，懷疑自己的學習潛力，就不可能產生學習興趣。對學習信心不足的學生，教師要善于發現和利用他們的閃光點，及時表揚和鼓勵，增強他們的信心，激發他們的學習興趣。

3.創設學生樂學的情景。教師把學生帶入“引人入勝”的境地，可以激發學生的學習興趣。創設樂學情景，教師要提供最佳的教學環境和活動場所，精心設計課堂教學的結構，把書本知識化為血肉豐滿、生動活潑的形象，把學生帶入探知的樂學情境，激發學生的學習興趣。

4.建立良好的師生關系。相容的師生關系影響著學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果。學生喜歡那位老師，就喜歡聽他講的課，愿意學習他講授的內容。如果學生不喜歡，就很難激發學習興趣。可見，為了激發學生的學習興趣，教師必須在教學中培養學生對自己的親切感，創造一個師生心理相容的良好環境。教師要利用自己的職業優勢，做學生的知心朋友，建立起互相信任、尊重、幫助、團結、有愛、共同進步的良好關系。學生親其師，才能信其道。

5.適當提高教學難度。教師在教學時適當增加所講內容的難度可以刺激學生智力發展，刺激是大腦發展的營養，新的刺激物在學生大腦中產生不協調和沖突，它可以增加學生的智力負荷，驅使學生開動腦筋，從而引發學習興趣。教學實踐表明，太容易的知識激不起學生的學習興趣，內容過于容易，學生唾手可得，也會失去興趣。因此，教師在教學中要根據教學大綱和教材內容，在學生原有知識的基礎上適當提高教材內容的難度，挖掘學生的潛在能力，讓他們在摘取果子時有“跳一跳”的感覺，做到難而有趣。

二、激發學生學習興趣的基本要求

1.注意教師形象，提高人格魅力。德育老師應具有高尚的道德情操，完美的人格。如果德育老師的師德與學生的期望相去甚遠，甚至背道而馳，學生就會對德育課內容的科學性、可信性產生懷疑。相反，如果老師的師德形象與學生期待一致，或者更好，學生就會由敬佩老師的人格而堅信德育課的科學性，堅信德育課對人的全面發展的重要作用，從而對德育課產生濃厚的學習興趣。

2.要了解學生，增強教與學的和諧性。在當今時代，中學生的心理受到社會變化發展的制約。日益增加的信息傳播渠道，使各種價值觀、人生觀、政治文化思潮及生活方式和傳統觀念交織在一起向學生滲透，市場經濟的沖擊波也在不斷向他們輻射。因此，我們必須徹底改變德育課教學照本宣科的狀況，在理通教材的基礎上，從社會生活中廣泛收集活生生的現實材料，如國際的、國內的、歷史的、現實的、政治的、經濟的等。教師可將文化的信息和教材有關內容聯系起來，引起他們的興趣。

3.要積累豐富的材料。德育課要深受學生的歡迎，必須汲取書報、電視、廣播等的“營養”，積累社會生活中的所見所聞，將有用的材料、信息系統地進行編碼，儲存起來，隨時可用。這樣就不至于使德育課枯燥無味。

4.要下功夫研究講功。德育老師要把抽象的理論、課本的死知識講活，具有吸引力，使學生興致濃厚，就必須廣采百家語言之長。他們要向哲學學習語言的深刻，向邏輯學學習語言的嚴謹，向語言學學習語言的規范，向相聲學習語言的幽默，向群眾學習語言的通俗。如果德育老師具備深厚的語言功底，既吃透教材精神，又掌握形象豐富的素材，那么，德育課一定會具有吸引力和說服力。

5.要注意講課的節奏。課堂教學需要講究節奏的變化，要有張有弛，教學節奏的掌握要符合學生的認知水平，課堂上的自學、設問、講授速度要和學生的思維水平相符。過快的節奏，不易使學生聽清楚，而且使學生缺乏思考和消化的余地，更易使學生產生緊張和疲勞;過慢的節奏，容易使學生精神松懈，分散學習的注意力;沒有快慢變化的節奏也容易引起學生的一種習慣性抑制心理而減弱學生的學習興趣，導致學生降低學習的熱情，收不到預期的效果。

總之，教師應當始終把引發學習和發現的內在動力即個性興趣和求知欲擺在首位。激發學生的學習興趣，是各科都要注意的問題，德育課也不例外。只要我們在教學實踐中勇于探索，就一定能找到對學生進行教育的有效途徑;只要我們肯下苦功，啟迪真理的鑰匙就一定會掌握在我們手中，我們的教學一定會感動學生，并受到學生由衷的歡迎。