高校輔導員工作與積極關注大學生弱勢群體的幾點思考

摘要: 高校輔導員是大學生健康成長的指導者和引路人。輔導員加強對大學生弱勢群體的人文關懷和心理疏導，指導和幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對于完善高等教育、最大限度地發揮教育效果具有重要意義。

關鍵詞: 高校輔導員大學生弱勢群體具體措施

中央十六號文件立意深遠，注重實際，從大學生思想政治教育的任務、內容、要求到實施的有效途徑，從學生工作隊伍的建設到營造社會環境，立體化、全方位地闡述了加強和改進大學生思想政治教育的措施和意義。高校學生思想政治輔導員的工作內容主要包括學生的思想政治教育和學生日常事務管理，一般同時兼任黨團工作，還承擔著學校的思想道德修養、形勢與政策課的教學任務，集多個角色于一身，是培養學生成長成才和維護學校安全穩定工作的最基礎環節。

高校輔導員在學生工作的第一線，他們最能貼近學生、了解學生，掌握學生的思想動態，也最容易得到學生的支持和信任，成為學生的知心朋友。事實證明，輔導員學識越淵博，身心越健康，人格魅力就越大，對學生的吸引力也越強，施教效果也越好。博學多才、平易近人，這既是工作需要，又是輔導員素質要求的內容。

大學生弱勢群體已經成為不可忽視的客觀存在，并且給高校思想教育工作增加了一定的難度，在思想工作中，我們應以馬克思主義的人的全面發展觀為指導，給予大學生弱勢群體物質上的支持和溫暖的人文關懷，注重其個人素質的培養，與他們真誠交流，及時了解他們的思想、心理和行為，通過行之有效的方法促進他們健康、全面、和諧地發展。

有學者運用心理學相關知識，以大學生能力和心理素質為標準，把學習成績差、人際關系不好、存在心理問題的這一部分學生稱為大學生弱勢群體。在實際工作中，我們研究發現，由于學生個體的成長環境和生活背景不同，反映在日常學習、生活中會有種種不適應表現，部分少數民族學生、部分來自偏遠邊窮地區的學生、殘疾和年齡較大或較小的學生也屬于弱勢群體。他們由于各種原因，在經濟、身體、心理、學業等方面處于困難和不利地位，而且所占比例呈上升趨勢。因此，我們要通過扎實有效的思想政治教育工作，幫助學生通過努力，樹立自信心，提高綜合素質，進而提高社會競爭力，逐步做到擺脫不利因素，愉快、健康地成長，這也是輔導員工作最能體現其價值的重要方面。

大學生簡單、順利的成長經歷使他們缺乏挫折和失敗的磨練，缺少獨立生活的經驗，心理承受能力普遍較弱。一方面，隨著學業、就業、情感壓力的加劇，面對各種社會現象和各種矛盾沖突，不少大學生感到無所適從，容易出現心理問題。另一方面，大學生處在生長發展最旺盛的時期，生理、心理的需要特別多，卻又得不到完全滿足，一些大學生因此而心理負荷加劇，誘發心理疾病、人際障礙、適應性心理障礙、情感交往方面心理障礙、行為意志障礙、品德方面的人格障礙等成為突出問題。

大學生中的弱勢群體承受著巨大的壓力，他們更需要了解和關愛，輔導員應及時深入，傾聽、溝通、交流、幫助，緩解他們的壓力。大學生中的弱勢群體往往表現出個性孤僻，自尊心強，很少與他人溝通，對他人缺乏信賴感，情感世界孤獨。在這種情況下，輔導員更應從日常小事做起，以亦師亦友的身份，為其創造展現自我、認識他人、接納他人的機會，以理服人、以情感人，讓他們學會體諒他人、悅納自我、完善自我，促進其健全人格、正確人生觀、戀愛觀的發展，找到更多的良師益友。

輔導員不僅要解決大學生弱勢群體的生存問題、生活問題和學習問題，而且要考慮其深層次的全面發展問題，只有這樣才能真正促進其全面發展。具體措施有:

輔導員要通過建立檔案，及時了解和掌握學生的身體狀況、家庭情況、學習情況等，以便采取相應措施。

輔導員要建立疏通渠道。利用高校的優勢，開設心理咨詢和講座，對需要幫助的學生進行心理輔導，讓他們壓抑、自卑等不健康情緒有疏通渠道，及時得到宣泄和釋放。輔導員在和困難學生的交流過程中要盡可能熱情接待，認真解釋，妥善處理問題，公平、公正地向求助學生和有關領導反映情況，最大限度地幫助學生擺脫心理陰影，在解決問題的同時不留下心理負擔。

輔導員要建立健全學生救助和預防機制。妥善利用高校和社會的各種資源，向學生提供有效服務，形成一整套規范、高效的解決方案。盡可能多地提供勤工助學崗位和實習、就業機會，加強學生的能力建設。

輔導員要建立有益于學生心理健康的互助小組，讓他們在活動中互相啟發、彼此鼓勵、團結一致中共同克服各種困難，形成我助人人、人人助我的良好風氣。

輔導員要辯證地看待弱勢群體中相對較好的學生，樹立榜樣，讓其他弱勢學生有強烈認同感，從中得到鼓舞，從榜樣的身上尋找共同點和力量，樹立自信心。

輔導員要創建良好的校園文化氛圍。組織學生開展和參加各種有益身心健康的活動，通過文藝、體育、演講、辯論、朗誦等社團活動，擴大學生人際交往范圍，增強他們的集體觀念和團隊意識，使他們心胸更加開闊，在活動中鍛煉、提高能力，展示自己的才能、特長。此外，號召全校師生關愛弱勢學生，形成全校關心、師生共助的友愛氛圍。

對于弱勢群體的幫助和引導，輔導員應與家庭、社會通力合作，形成教育合力，增強優勢互補，促進學生擺脫負擔，努力成才。

聯合國教科文組織明確指出:“教育的一個特定的目標就是要培養感情方面的品質，特別是人與人的關系中的感情品質。”注重促進人的心理和諧，在社會生活中確立關心人、愛護人、尊重人的人文精神，也是以人為本的一種內在要求。和諧社會呼喚和諧的高校教育，和諧的基礎是處于弱勢地位的學生的基本利益可以得到保障。作為教育工作者，輔導員要從戰略高度、從踐行科學發展觀重要思想的高度，帶著感情，扎扎實實地開展工作，全面協調各種關系，關愛大學生弱勢群體，在解決實際問題的過程中增強思想教育的針對性和靈活性，促進學生全面和諧地發展。

輔導員是一個重要的職業，雖然輔導員不能改變每個弱勢學生，但能使幾個、幾十個甚至更多的學生通過努力而獲得自我認同、自尊心、自信心，獲得正確的人生觀。輔導員要用事業心、責任心、奉獻心去克服所遇到的困難，不斷改進工作的方法，提高自身素質和工作能力，在平凡崗位上為學生的成長成才作出積極貢獻。

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