物理教學必須重視科學教育

摘要: 本文作者從我國科學教育的現狀和新課程改革對科學教育的要求出發，結合物理新課程標準的三維目標，分析了科學教育在中學物理教學中的重要作用，以及新課標三維目標中蘊含的科學教育要求，闡述了教師提高學生的科學素養的方法，提出了在新課改中教師要注重對學生進行科學教育，轉變以傳授知識為主、樹立以素質教育為主，培養培養科學素養的觀念。

關鍵詞: 物理教學科學教育科學素養

當今世界，科技競爭日趨激烈，傳統的教學已無法滿足現代教育的需要。在物理學發展史中，幾乎每一個新的發現、創造、理論、觀念都閃耀著科學精神的光輝。1998年底，中國科普研究所“中國公眾科學素養調查”課題組公布的數據表明，我國的公眾達到基本科學素養的比例僅為0.2%，與美國1990年的6.5%相差33.5倍，可見我國公眾的科學素養相當薄弱，這很大程度上是由傳統教育、家庭教育、學校教育和社會環境所造成的，同時教育工作者的意識落后也是一個重要因素。2000年4月12日江澤民同志為中國科技館題詞:“弘揚科學精神，普及科學知識，傳播科學的思想和方法。”這說明科學教育的重要性。現在的中小學生是明天國家建設的主力軍，他們的素養高低直接影響到未來科學技術和國家的興衰。因此，在物理教學中，我們要注重對學生進行科學教育，培養學生的科學思維方法、科學實驗方法和科學操作技能，逐步培養學生的科學創新精神。

物理教學中的科學教育旨在培養學生的科學素養。科學素養是指對在日常生活、社會事務和個人決策中所需要的科學思想、科學方法和對客觀事物的認識與理解，并在此基礎上所形成的穩定的心理品質。

綜上所述，科學素養包括科學知識與技能、科學過程與方法、科學的本質、科學的態度與價值觀和科學技術與社會等幾個維度。物理學理論基礎的形成，伴隨正確研究方法的運用，滲透著科學研究中獨特的科學精神，其理論成果與技術相互促進，推動著人類社會物質文明的發展，而科學精神又極大地豐富了人類社會的精神文明。從學習的角度來看，圍繞特定學科理論知識還隱含有科學方法和科學精神的教育價值，這也是新課程標準提出課程三維目標——“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”——得以實現的學科基礎所在。

中學物理課程中的知識與技能涵蓋了現代社會需要公民具有的最基本的物理學知識和技能，例如《普通高中物理課程標準》在知識與技能層面對學生提出如下的要求:(1)學習物理學的基礎知識，了解物質結構、相互作用和運動的一些基本概念和規律，了解物理學的基本觀點和思想;(2)認識實驗在物理學中的地位和作用，掌握物理實驗的一些基本技能，會使用基本的實驗儀器，能獨立完成一些物理實驗;(3)初步了解物理學的發展歷程，關注科學技術的主要成就和發展趨勢，以及物理學對經濟、社會發展的影響;(4)關注物理學與其他學科之間的聯系，知道一些與物理學相關的應用領域，能嘗試運用有關的物理知識和技能解釋一些自然現象和生活中的問題。

中學物理教育要求學生在學習知識與技能的過程中，通過知識與技能的形成過程體驗科學探究過程，掌握物理學研究的一般方法，并能夠運用掌握的物理學知識和方法解決一些實際問題。《普通高中物理課程標準》在過程與方法層面對學生提出了如下的要求:(1)經歷科學探究過程，認識科學探究的意義，嘗試應用科學探究的方法研究物理問題，驗證物理規律;(2)通過物理概念和規律的學習過程，了解物理學的研究方法，認識物理實驗、物理模型和數學工具在物理學發展過程中的作用;(3)能計劃并調控自己的學習過程，通過自己的努力能解決學習中遇到的一些物理問題，有一定的自主學習能力;(4)參加一些科學實踐活動，嘗試經過思考發表自己的見解，嘗試運用物理原理和研究方法解決一些與生產和生活相關的實際問題;(5)具有一定的質疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問題能力和交流、合作能力。

在中學物理教育過程中，如果學生沒有對物理學產生濃厚的興趣，或者表現出冷漠、消極，在價值判斷中經常出現錯誤的價值觀，即使他的物理知識、技能、方法、能力掌握得再好，科學研究的本領再大，也不會有大的作為，還可能產生負面作用。因此，在物理教育過程中教師必須重視對學生情感態度與價值觀的培養，這是提升學生物理科學素養的一個非常重要的方面。《普通高中物理課程標準》在情感態度與價值觀層面對學生提出了如下的要求:(1)能領略自然界的奇妙與和諧，發展對科學的好奇心與求知欲，樂于探究自然界的奧秘，能體驗探索自然規律的艱辛與喜悅;(2)有參與科技活動的熱情，有將物理知識應用于生活和生產實踐的意識，勇于探究與日常生活有關的物理學問題;(3)具有敢于堅持真理、勇于創新和實事求是的科學態度和科學精神，具有判斷大眾傳媒有關信息是否科學的意識;(4)有主動與他人合作的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望，敢于堅持正確觀點，勇于修正錯誤，具有團隊精神;(5)了解并體會物理學對經濟、社會發展的貢獻，關注并思考與物理學相關的熱點問題，有可持續發展的意識，能在力所能及的范圍內為社會的可持續發展作出貢獻;(6)關心國內、外科技發展現狀與趨勢，有振興中華的使命感與責任感，有將科學服務于人類的意識。

從中學物理教育的角度分析，教師提高學生的科學素養可從以下三個方面進行:

1.樹立提高全體學生科學素養的觀念。觀念是決定人的行為方向的內部驅動因素，沒有科學素養教育的觀念，人就不可能有自覺的、科學的教育行為。樹立觀念單憑空洞、盲目的口號是不行的，觀念必須建立在對諸多相關因素的理解和認識之上。物理教育中科學素養教育觀念的建立，依賴于對物理學科、對物理教育、對學生的認知規律與價格特點和對社會與教育發展的充分了解。

2.挖掘物理學科培養科學素養的要素。如果說物理知識、技能是物理學的外顯內容，那么過程、方法、能力、物理思想及科學態度則是物理學的內隱內容，確切地說它們隱含在某一物理知識及其知識的形成過程之中。培養和提高學生的科學素養就在于讓學生經歷、感受物理知識的形成過程，從中掌握獲取知識的一般方法，了解物理思想，形成科學的、積極的情感態度和價值觀。

3.在物理教育中具體落實科學素養教育。物理新課標的培養目標定位為提高全體學生的科學素養，并從不同的側面對科學素養進行了解析:知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。這三個維度互為支撐，構建了全面提高學生科學素養的物理教育。知識與技能是過程與方法情感態度與價值的基礎，沒有知識與技能，其他兩個維度就會成為無源之水、無本之木;過程與方法是組織物理知識與技能教育的有效方式，也是掌握知識與技能，建立正確情感態度與價值觀的途徑;情感態度與價值觀是形成知識與技能和經歷過程、掌握方法的力量源泉，是學生終身可持續學習、發展的基礎。

學生的科學素養是在全部的教育活動和生活過程中形成的，教師要努力提高自身的科學素養，大力弘揚熱愛科學、學習科學、應用科學、尊重科學的良好社會風氣，在所有教學活動中都要滲透科學精神，這樣才能對學生進行全面的科學啟蒙教育，才能培養學生養成符合時代需要的科學素養，最終提高學生的科學素養。

參考文獻:

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