學習教學法在高中化學教學中的實施與運用

學習教學法是教師在學生處于最佳教學、有足夠時間的條件下讓其掌握學習材料的一種教學方式。掌握學習教學法是一個改進課堂教學的綜合計劃，它不僅有明確的、易于操作的實施步驟，而且包括了具有鮮明時代特色的教學思想。

1.掌握學習教學法的幾個重要觀點

1.1學生都能學習。這是掌握學習教學法在學生觀上的全新觀點。在傳統(tǒng)教育中存在著以正態(tài)分布曲線給學生成績分等的現象，并認為只有這樣才能準確反映出教與學的客觀結果。在此觀點指導下，許多教師認為一個班級中只有部分學生才能完全學會所教知識。在這種觀念影響下，部分教師在新學期或新課程開始時就預想大約只有三分之一的學生能完全學會所教的內容，三分之一的學生將不及格或勉強及格，剩下三分之一的學生雖然也將學會所教的許多東西，但算不上“好學生”。教師的這種預想會通過各種渠道傳遞給學生，并對許多學生的學習產生消極的影響。布盧姆認為，這些使學生目標固定化的預想是當今教育系統(tǒng)中“最浪費，最具破壞力”的一面，因為它“壓制了師生的創(chuàng)造力，降低了學生的學習熱情”。布盧姆還認為:“正態(tài)曲線并不是神圣的東西，它所描繪的是一種隨機的結果。”教育是一種有目的的活動，在這種活動中教師力圖使學生學會所教的東西。成績正態(tài)分布時，說明教師的教育努力是不成功的。

1.2在教學中要不斷地、及時地進行反饋和矯正。

掌握學習教學法十分強調及時評價、反饋和矯正的作用，它主張教師通過經常性的形成性測試不斷獲得及時的教育反饋信息，并據此為學生提供可供選擇和補充的教學手段和材料。在進行反饋與矯正的過程中，學習教學法強調形成性測驗的重要性。掌握學習教學法，要求教師在學生集體學習結束時進行形成性測驗，診斷學生在一個學習任務中學到了什么，還有哪些沒有掌握。這里，測驗的目的不是為了給學生貼標簽評等級，而是為了及時反饋與矯正。

1.3確保學生學習的“適當條件”。掌握學習教學法認為，只要提供適當的學習條件，大多數學生在學習能力、速度和進一步學習動機方面會變得十分相似，反之，學生間的差異就會變大。布盧姆認為，學生學習的適當條件主要受先決認知行為、先決情感特點和教學質量的影響。因此，教師要確保學生學習的適當條件，必須使學生在學習前就具備必要的認知情感條件，并使教學滿足學生的需要。

2.掌握學習教學法在化學教學中的實施

掌握學習教學法的實施過程大體上可分準備和正式實施兩部分。教師需要做好以下幾方面的準備。

2.1對學生抱有真誠的期望，相信大多數學生都能學好。在上第一堂化學課時，教師應向學生介紹化學學習的方法和思想掌握學習教學法的思想和方法，使學生樹立必勝的學習信心，并以形成良好的學習習慣作為實施掌握學習教學法的發(fā)端和基礎。

2.2確定掌握目標。教師應根據高中化學現行教材和課程標準、考綱，系統(tǒng)地確定教材中的各個教學目標。教師既要重視認知目標，又要重視情感領域和動作技能領域的教學目標。其中認知目標可分為四個等級:(1)知識:指對先前學習過的知識的記憶，包括對具體事實概念、原理、法則等的回憶。如元素化合物的物理性質的描述、化學用語的表述、化學基本原理、概念的簡單復述等。這是最低水平的認知學習結果。(2)領會:即把握材料的意義。(3)應用:能將學到的材料應用于新的具體情況，如物質化學性質的描述，阿伏加德羅定律在全體物質中的計算及應用等。(4)分析及綜合:能將部分組成新的整體，能把所學知識綜合到學科的情景中并解決問題。

2.3為掌握學習教學設計、教學單元制訂教學單元目標。即教師按照教材編寫體系和學期教學目標，把教材中的每一自然章節(jié)作為教學單元，制訂詳細的單元教學目標，同時教師應考慮到知識技能的階段性與系統(tǒng)性，適當對各單元進行必要的調整。

2.4編制總結性測試，設計單元反饋與矯正計劃。教師應使掌握學習教學法的思想和方法貫徹在整個教育過程中，同時使其在不同的層次得到體現并實施。

教師采用掌握學習教學的目的在于提高學生對知識的掌握程度，故提高課堂學習效率、及時反饋與矯正非常重要。首先，教師要認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，列出每一節(jié)課中所要求學生掌握的知識點，并確定各知識必須達到的學習水平，進一步落實每一個知識點的處理方法及方式，力求使每個學生都能夠理解掌握知識。其次，在課堂教學過程中，教師應側重于講解知識體系、新舊知識的聯(lián)系，使學生新學到的知識進一步得到升華，并以個別例題講解的方式使學生新學到的知識盡快轉化為能力。選擇例題時，教師應注重例題的典型性，注意解法和化學思想的講解。學生練得精和透，才能達到掌握知識和應用知識的目的。最后，為及時了解、反饋學生對每堂課的掌握情況，教師在每節(jié)課結束前5分鐘要安排課堂獨立作業(yè)(有時可安排在第二節(jié)課的課前，以利于學生的課外復習與消化)，讓學生對本堂課的主要知識作回憶性練習，并在課后對獨立作業(yè)進行詳細分析與總結，對于學生掌握較差的知識進行進一步的矯正。

總之，掌握學習教學法把確定教學目標、實施教學與教育評價等項工作結合起來，可以大大增強對教學的系統(tǒng)控制，充分發(fā)揮目標、教學與評價的綜合效能，從而保證大多數學生達到教學目標，減少低分段人數，提高教學質量。