在物理教學中如何實施素質教育

目前人們對素質教育的概念和認識雖沒有統一的觀點，但對素質教育的判斷已趨于一致。人的素質高低可用個體行為表現進行推測。高素質者對各種環境與事物，尤其對意料之外或從未從事或從未遇到的環境與事物，能夠進行正確或較好的處理。這一結論與被譽為“當代教育思想發展中的一個里程碑”的核心觀點——“學會生存”在本質上是一致的，也與日常生活認識是一致的:在自己學過的專業領域取得成績，被稱為“能力強”，而在相當廣的領域中取得成果的人被譽為“素質高”。

一、提高學生素質的方法

我根據調查、研究，歸納出了在教育實踐中行之有效地提高學生素質的四種方法，它們相輔相成，相互滲透。

1.養成好習慣

教師要通過制定各種律己性條文和守則，教育和嚴格要求學生牢記和遵守并養成某些習慣，從而使學生在遇到事件時表現出相應的良好習慣行為。

2.培養自制力

教師要通過學生自身的主觀積極性和能動性，提倡指導和輔助學生在廣泛的時空范圍內律己，從而使學生在上述各種守則所涵養和未涵養的范圍內，要求學生選擇自己認為正確的處理方式。

3.豐富自身內涵

教師要通過各種渠道擴展學生內涵，提高理性積淀的內容和水平，使學生對不熟悉和未遇過的環境和事物作出客觀上被認為正確的行為選擇。

4.舉一反三

教師要指導學生將所學知識和已有能力遷移于其它領域解決問題，成功應變，從而完成新領域中的任務。

二、教師素質是實施素質教育方式的保證

教師是教育活動的組織者，對學生的學習起著積極的決定性作用，可以說，未來社會對教育的要求，歸根到底是對教師的要求。無論是教育觀念的更新，還是教育內容的組織與要求、教學方法的改革，都將取決于教師的素質。教師不會做的事，很難讓學生會做;教師不具備的品質，也很難在學生身上培養出來。沒有高素質的教師，就培養不出高素質的學生;沒有創造性的教師，就很難培養創造型人才。因此，教師的科學素質包含多方面的因素:首先，教師必須有敬業、樂業、勤業的精神。教師作為學生的楷模，其敬業、勤業、樂業的精神對激勵學生奮發學習、積極探索和培養學生的科學態度能起到潛移默化的作用。其次，教師應具有系統的專業基礎知識，要能夠整體把握物理學的理論體系結構，能居高臨下地分析和處理教材。再次，教師必須掌握系統的科學方法論知識，只有這樣，教師才能以科學方法論為指導，精心地設計和控制教學過程。第四，教師應具備較高的教學藝術水平。教師教學的藝術水平直接關系到教學的效果，因此，教師應進修教學論、課程論、物理教育學、物理心理學、教育測量學、智力心理學等課程，不斷提高自身的教育修養并結合教學進行教育研究，以逐步提高教學藝術水平。最后，要培養創造型人才，教師還要視野開闊、見多識廣，逐步培養自身的創造思維和創造能力，成為“全能型”、“開拓型”、“創造型”的教師。

三、物理課堂素質教育的實施

教師在充分發揮學生主體作用的同時，絕不能忘記自身的主導作用。教師要注重人體和集體的統一，使其協調發展。教師只有認清了事物的本質，才能正確掌握素質教育在課堂教育中的規律。

1.如何發揮學生的主體作用

⑴讓學生主動地參與到知識獲取的過程中去。

素質教育的顯著特點是使受教育者能主動地學習，主動地發展，在課堂教學中教師要充分體現學生的主體作用。教師要使學生積極地參與知識的獲取過程，從物理現象的展示、實驗現象的發生開始，讓學生注意觀察，掌握現象的特征，開始認真地思考和猜想、判斷等一系列的思維活動，然后引導學生對觀察到的現象，讓學生結合自己的生活經驗展開廣泛討論，看能否透過“現象”抓住事物的本質。這樣就使學生自學、主動地進入知識獲取的過程。

⑵課堂的時間和空間盡量多讓給學生

要在課堂上充分發揮學生的主體作用，教師就得讓學生參與到知識的獲取過程中去。這必然遇到一個時間和空間的問題。在空間上教師要主動讓出長期以來一直牢牢控制的位置，給學生去思考討論問題，去探索規律，獲取知識。在時間上，一節課40分鐘稍縱即逝，在實踐上教師要放手讓學生充分討論，就不能在規定的時間內完成教學任務。這是一個矛盾。要解決這個問題，就要充分發揮教師的主導作用。

2.如何發揮教師的主導作用

教師要在課堂教學中發揮好學生的主體作用，讓學生主動地參與到獲取知識過程中去，就要做到以下幾點。

⑴合理處理好教材，做到詳略得當、主次分明，本質問題要突出強化，主要問題要單刀直入，防止拖泥帶水，充分展示學習內容的實用意義。

⑵教學思路要清晰，要圍繞中心內容展示，層次要清楚，過程要流暢，過渡銜接要自然、要精心設計。

⑶對學生的認知水平要掌握清楚，思維障礙要了如指掌，問題設計要實事求是、切合學生實際，提問要有技巧，因人設疑、靈活多變。

⑷課堂教學結構要嚴謹，前面的教學內容應是后面的“鋪墊”，后面的知識應是前面的發展，環環相扣，環環扣緊。

⑸不斷變換教學手段和教學方法，充分發揮教師的情感作用，以情調動學生的積極性，以情強化學生對物理知識的認識。教師要靠一個手勢、一個眼神、一個停頓、話語的抑揚頓挫刺激學生的興奮點，來減輕學生的疲勞，以獲得教與學雙方的最佳配合，從而提高課堂教學效率。

⑹對教學活動中的偶發事件要有所估計，有所準備，實驗的準備要十分充分，實驗環節必須交待清楚，實驗中必須力求做到成功，實驗現象要讓每一位學生都能觀察到，觀察現象前必須告之觀察方向，下達思考任務。