對(duì)智力落后學(xué)生體育干預(yù)策略的研究

摘要: 本文根據(jù)智力落后學(xué)生的身心特點(diǎn)，提出了相應(yīng)的體育干預(yù)策略。

關(guān)鍵詞: 智力落后學(xué)生分級(jí)身心特點(diǎn)體育干預(yù)策略

智力落后又稱為“智力障礙”或“弱智”，主要是“指人的智力明顯低于一般人的水平，并表現(xiàn)適應(yīng)性行為的障礙”。對(duì)智力落后學(xué)生實(shí)施符合其身心特點(diǎn)的體育干預(yù)可使他們的身心缺陷得到一定程度的彌補(bǔ)。在提倡和諧社會(huì)的今天，接受教育的權(quán)利更應(yīng)得到尊重與保護(hù)。

1.智力落后的分級(jí)

根據(jù)智力落后學(xué)生的可教育性，他們可分為三種水平:可教育的、可訓(xùn)練的和需要監(jiān)護(hù)的。見下表:

2.智力落后學(xué)生的身心特點(diǎn)

2.1身體特點(diǎn)。

我們通常將人體測(cè)量方面所研究的身體形態(tài)發(fā)育部分稱為體格發(fā)育，將測(cè)量生理反應(yīng)稱為運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。智力落后學(xué)生的身體形態(tài)、機(jī)能、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)與正常學(xué)生不同。輕度智障學(xué)生較接近普通學(xué)生，因此體型發(fā)育較好;中度智障學(xué)生因智力差，學(xué)習(xí)能力差，缺乏認(rèn)知能力，所以不在乎身體體型;重度智障學(xué)生缺乏自理能力，因此身體發(fā)育只有依賴家庭背景和社會(huì)養(yǎng)護(hù)。

2.2 心理特點(diǎn)。

2.2.1 認(rèn)知特征

智力落后學(xué)生明顯的特征是學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)能力低下，與認(rèn)知有關(guān)的注意力、記憶力、思維能力、感知覺(jué)等方面存在缺陷。

2.2.1.1 注意力特點(diǎn)

注意力范圍比一般人狹窄，注意力分配差，不能集中注意力學(xué)習(xí)和參加體育活動(dòng)。

2.2.1.2 記憶力特點(diǎn)

短時(shí)間記憶有困難，機(jī)械記憶能力優(yōu)于理解記憶，識(shí)記過(guò)程緩慢，不牢固，再現(xiàn)不精確。

2.2.1.3 思維能力特點(diǎn)

思維長(zhǎng)期停留在直觀形象階段，只能根據(jù)事物表面特征加以具體描述，缺乏獨(dú)立性和目的性。

2.2.1.4 感知覺(jué)的特點(diǎn)

各種感覺(jué)普遍遲鈍，認(rèn)知能力差，同時(shí)知覺(jué)速度緩慢，范圍狹小，不能充分獲取有關(guān)的任務(wù)信息，效率很低。

2.2.2 個(gè)性特征

由于腦功能受損，他們個(gè)性的形成與發(fā)展受到一定的限制，主要表現(xiàn)為:缺乏主動(dòng)性;容易沖動(dòng)，自我控制能力差;易受暗示，脾氣固執(zhí)。

3.智力落后學(xué)生的體育干預(yù)策略

3.1 提高各器官系統(tǒng)的機(jī)能，增進(jìn)身體素質(zhì)。

智力落后學(xué)生由于大腦受到損傷，構(gòu)成他們反射弧的感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器五個(gè)組成部分存在不同程度的缺陷，因此對(duì)他們的體育教育要提高其感受器的功能;增強(qiáng)中樞神經(jīng)接收、處理、存儲(chǔ)、輸出信息能力;提高效應(yīng)器(各種肌肉)產(chǎn)生動(dòng)作的能力。

3.2 施以適度運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，保持機(jī)體一定的緊張度。

對(duì)智力落后學(xué)生進(jìn)行體育指導(dǎo)時(shí)，我們要讓他們有一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，使機(jī)體保持一定的緊張度。當(dāng)刺激的強(qiáng)度較小或者重復(fù)的數(shù)量不足時(shí)，就很難形成動(dòng)力定型，因此他們需要較強(qiáng)的刺激和較多數(shù)量的重復(fù)刺激。

3.3 體育教育要多樣化，同時(shí)要個(gè)別化指導(dǎo)。

練習(xí)手段要多樣化，以保持他們的注意力，誘發(fā)他們進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的積極性，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。智力落后學(xué)生的身心特征差異顯著，因此我們要從他們的實(shí)際出發(fā)，因人施教，進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)。

3.4 體育教學(xué)要實(shí)行“低、小、多、快”的方法。

“低”即“低起點(diǎn)”，摸清學(xué)生的相關(guān)體育基本知識(shí)、技術(shù)、技能和心理準(zhǔn)備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就能達(dá)到的水平上。“小”即“小步子”，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處處有成功。“多”即“多活動(dòng)”，針對(duì)智力落后學(xué)生學(xué)習(xí)能力差的特點(diǎn)，體育教師對(duì)學(xué)生應(yīng)采取少講解、多練習(xí)的教學(xué)方法。“快”即“快反饋”，在每一層次的體育教學(xué)過(guò)程中，既有體育教師的“講”，又有學(xué)生的“練”，還有體育教師的“查”，使之受到鼓勵(lì)，樂(lè)于接受下個(gè)任務(wù)，而且教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，給予矯正。

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