如何對初中學生進行英語朗讀訓練

《英語課程標準》指出:語音教學是語言教學的重要內容之一。自然規范的語音、語調將為有效的口語交際打下良好的基礎。語音教學應注重語義與語境、語調、語流相結合，不要一味追求單音的準確性。在英語教學起始階段，語音教學主要應通過模仿來進行，教師應提供大量聽音、模仿和實踐的機會，幫助學生養成良好的發音習慣。

那么在初中英語教學中如何對學生進行朗讀訓練呢?

一、重視語音

1.語音基礎很重要，正確的發音既能建立起學生學英語的信心、培養學生學英語的興趣，又促進學生朗讀水平的提高。在學英語的起步階段教師就要重視48個國際音標的教學，為學生進一步學習英語打好基礎。音標教學按元音和輔音進行分類教，內容包括:元音字母在重讀音節中的讀音、常見的元音字母組合在重讀音節中的讀音、常見的輔音字母組合在單詞中的基本讀音、輔音連綴的讀音及成節音的讀音。如今初三英語中考口語朗讀部分評分標準中就對語音語調提出了一定的要求:“注意重音、語調和節奏。”音標教學的主要途徑是:讓學生在聽清教師的發音或聽清英語錄音的基礎上，進行反復的模仿，必要時，教師要強調音標的音質、音色、音長和音響，先讓學生聽清楚、聽準確，了解音的特點再模仿。對于一些膽小內向或發音不準的學生，教師應該做到耐心仔細，必要時要逐個糾正。

2.在掌握單個音標的基礎上，讓學生嘗試與探索拼讀規則。英文是拼讀文字，其詞匯的讀音與拼寫往往不一致，因此不少中小學生由于缺乏拼讀能力，而只靠機械記憶按字母順序死記硬背單詞，這種做法在開始記字母較少的單詞時還有效，但是隨著單詞逐漸增多、增長，如generosity，characteristic，documentary等如此長的單詞，拼寫逐漸復雜，學生就逐漸感到力不從心，既對英語漸漸失去興趣和熱情，成績也漸漸出現滑坡，英語水平的兩極分化就此開始。因此，在教字母、音素時就開始拼讀練習，讓學生探究一些符合拼讀規則的單詞，例如:book—[buk]，foot—[fut]獲得自主發音和拼讀的初步技能。從教學第一個單詞時，教師就應簡述音節知識，給單詞劃分音節，以及教授單詞重音如何讀，以后逐步教學雙音節詞、多音節詞。結合所教單詞，引導學生自主探究并嘗試歸納讀音規則。

3.模仿語音語調。學生通過跟讀單詞、句子、對話或短文，聽錄音去模仿句子重音、語調、連讀、不完全爆破等技巧，初步獲得語音語調的感性認識。在學習較長的單詞、短語或句子時，教師可以先慢速領讀一、兩遍，讓全體學生聽清、聽懂、模仿得準;再快速領讀，給他們一些時間，讓他們反復操練、大聲模仿。另外，看動畫、學唱英文兒歌、學說英語Rhyme等，也是很好的訓練方式，可以激發學生模仿語音語調的興趣與熱情。

二、大聲朗讀

對于農村初中的學生而言，練習英語的環境除了在課堂之外，課后可以說很少，在家就少之又少了，所以讓學生盡量利用有限的時間朗讀，就顯得格外重要。朗讀就是運用重音、節奏、語調等語音手段把語言材料中的思想感情表達出來，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來。很多中國人學不好英語的一個很主要的原因就是不重視、不愿意大聲朗讀。“李陽瘋狂英語”就針對這一點在很大程度上幫助了許多因缺乏大聲朗讀而學不好英語的學習者。很多學生英語成績不理想也主要是這一原因造成的，也是我們常說的“啞巴英語”。朗讀既能促進聽力水平的提高，又能促進記憶力的提高。學生大聲朗讀時，注意力容易集中，使讀過的語言材料在大腦中產生較深的印象。朗讀訓練可以分為以下幾個步驟:

1.聽錄音。通過聽錄音，學生可以了解文章內容和朗讀特點，感知內容在語音、語調、感情、表達等方面的特色，把握正確朗讀的方法和要點，為朗讀的實踐練習做準備。

2.教師領讀。領讀時，如果遇到長句或難讀的句子，教師可按意群領讀，并注意語調的轉折。領讀一般先慢后快，讓學生在準確的基礎上，再達到熟練、地道地跟讀。

3.學生領讀。教師可以將英語朗讀較準確、較大膽的學生樹為“小老師”，請他(她)領讀，讓學生成為學習的主體，教師在一旁監聽。有時可利用學生好勝心理強的特點，組織大聲朗讀比賽，鼓勵學生大聲、大膽、大方朗讀。另外朗誦比賽、角色扮演小品、排演話劇等形式也可以增強學生英語朗讀的興趣。

三、強化背誦

背誦是一個積累和鞏固朗讀的手段，又是一個檢測朗讀的方式，還是一個體現語言表達的渠道。在學生背誦的過程中，教師可以感知和檢測學生的語音、語調、語速和語感等。它是比較直接、迅速地感受語言文字的能力。背誦可以有效地輔助學生熟練靈活地運用英語語言技能，使其就能綜合性地、整體性地使用英語，駕馭英語語言。背誦可這樣操練:

1.透徹地理解要背誦的材料。學生一定要在理解的基礎上背誦，這樣對文章的意思，句子的結構、成分，句子的停頓等，才能做到心中有數，減少表達的障礙。學生只有對材料有充分的理解，才能很好地背誦，才能增加語言的可理解性輸入。

2.嘗試回憶，零存整取。在進行背誦的過程中，如果學生只是不停地朗讀是很難記住材料的，因為這是一種較淺水平的信息處理。然而，如果把段落和篇章化整為零，先一句一句、一段一段地背誦，再合成整篇背誦，直到成誦為止，效果就會事半功倍。

3.及時復習，循環鞏固。根據德國心理學家艾賓浩斯遺忘曲線的規律——“先快后慢”，暫時記住的信息很快就開始被遺忘，且開頭時遺忘的速度特別快，因此學生需要及時地復習。不僅需要及時復習，還須經常鞏固，因為“我們學過的東西，如果經常復習，就可以長期不會忘記”。

以上幾點策略主要是倡導學生養成大聲、大膽、大方的朗讀習慣，提高他們自主朗讀英語的能力并形成有效的朗讀策略，以促進他們表達能力的提高，使其最終學會運用英語進行交流，也為他們今后的學習和發展打下良好的基礎。