幾種教學(xué)法在專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要: 在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)剡\用一定的教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課程的趣味性，還可以提高教學(xué)效果。本文在傳統(tǒng)教學(xué)法的基礎(chǔ)上歸納出具有顯著特點的教學(xué)方法:積極式教學(xué)法、愉快式教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法及視聽結(jié)合式教學(xué)法。在專業(yè)英語教學(xué)中，依據(jù)學(xué)習(xí)心理學(xué)的特點，運用這些教學(xué)法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，將教學(xué)活動變成師生間的良性雙向互動，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高英語的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞: 教學(xué)法專業(yè)英語教學(xué)教學(xué)效果應(yīng)用

一、前言

隨著社會與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的各行各業(yè)與國際的聯(lián)系更加緊密，世界變成了“地球村”，英語的使用范圍也越來越廣。但是在我國，英語課仍然是讓很多學(xué)生都覺得頭痛的科目。專業(yè)英語也因為其專業(yè)特性，在得到發(fā)展的同時，讓學(xué)習(xí)專業(yè)英語的學(xué)生倍感困難。專業(yè)課教師在課堂上講課時，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們聽著聽著就走神了，就算有一部分學(xué)生仔細(xì)地聽講了，其學(xué)習(xí)效果也不好。原因在哪里呢?主要是由于專業(yè)英語講授的內(nèi)容都側(cè)重某一專業(yè)的某一方面，理論性較強(qiáng)，就算剛聽時感覺有興趣或者勉強(qiáng)能聽下去，時間長了也會感到枯燥無味，不是使人發(fā)困，就是使人發(fā)蒙。針對這種情況，在專業(yè)課的教學(xué)過程中，教師不妨靈活地運用一些教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)馗淖兪谡n形式，讓學(xué)生能在形式多樣、趣味盎然的專業(yè)英語課中得到快樂，有所收獲。

二、專業(yè)英語運用教學(xué)法的重要性

在經(jīng)歷了初中、高中的學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了英語中的常用語法，具備了一定的詞匯量和相當(dāng)?shù)穆牎⒄f、讀、寫、譯能力。大學(xué)教育就是通過培養(yǎng)學(xué)生某一方面的專業(yè)知識，為學(xué)生今后的工作提供一定的專業(yè)理論和技術(shù)支持。隨著就業(yè)壓力增大，大學(xué)生找工作時，英語往往會成為一塊敲門磚。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語的過程中，覺得困難就會得過且過，認(rèn)為只要能通過考試就行。這就導(dǎo)致了很多學(xué)生走出校門時，英語運用能力差，對專業(yè)英語更是一知半解。以筆者所在學(xué)校的學(xué)生為例，由于我校的畢業(yè)生將來參加涉外的工作機(jī)會較多，每年學(xué)生畢業(yè)進(jìn)行就業(yè)雙選的時候，用人單位都會采用英語問答的方式來面試學(xué)生，并從相應(yīng)專業(yè)的角度出發(fā)，展開一系列的對話。這就要求學(xué)生具有較好的英語聽說能力、理解能力、應(yīng)用能力。這時，英語水平及專業(yè)技能就是學(xué)生在就業(yè)競爭中勝出的一把寶劍。

由此可見，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就成了專業(yè)英語教師首要解決的問題。相比較教學(xué)中影響教學(xué)效果的其他因素而言，教學(xué)法是比較容易掌握，也是最容易操作的。在專業(yè)英語的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用一些教學(xué)法，不僅能豐富課堂教學(xué)形式，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高教學(xué)效果。

三、幾種教學(xué)法在教學(xué)過程中的應(yīng)用

每一種教學(xué)法，都具有一定的特點，適合一部分學(xué)生。在教學(xué)的過程中，教師綜合使用多種教學(xué)法，不僅能提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的興趣，而且可以使教師體會到不同學(xué)習(xí)法所帶來的不同效果，取其長處，適應(yīng)不同的學(xué)生，以幫助他們更好、更順利地完成學(xué)習(xí)。

1.積極式教學(xué)法

(1)采用比喻的方法引導(dǎo)學(xué)生積極思考

專業(yè)英語不僅要教學(xué)生英語和專業(yè)知識，還要提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，以而完善其原有的知識結(jié)構(gòu)。而事實上，大多數(shù)學(xué)生對自己所學(xué)習(xí)的新知識都會出現(xiàn)一個認(rèn)識模糊期，不能及時將自己已有的知識和正在學(xué)的內(nèi)容結(jié)合起來。采用比喻的方法，教師可以將課本上相對陌生的新知識剖析清楚，既打消學(xué)生由于覺得陌生而產(chǎn)生的抵觸情緒，幫助他們思考問題，加強(qiáng)理解和記憶，又便于教師對新知識的講解。

例如，《輪機(jī)英語》的第三課講的是柴油機(jī)的結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容比較抽象。在專業(yè)上沒有任何基礎(chǔ)的情況下，要想讓學(xué)生理解課文非常困難。但是課時安排又不允許我們停下來等學(xué)生上完相應(yīng)的專業(yè)課。這時“比喻”就起了很大的作用。如筆者在講cylinder liner 和cylinder jacket時，單詞注釋都是“缸套”，但是二者又不完全一樣。于是筆者利用以前學(xué)的jacket是“夾克，外套”的意思，告訴學(xué)生“jacket”就是“cylinder”的外套，在其外部。而“l(fā)iner”則相當(dāng)于我們穿在外套里面的襯衣或T-shirt。 這樣的比喻，學(xué)生覺得很親切也很容易分清楚。

(2)用舉例子來加深印象

舉例能幫學(xué)生融會貫通。一般學(xué)生在聽實際生活中遇到的例子，比單純地聽課要有興趣得多。因此，教師有時候也可以用實例作引導(dǎo)、作綜合分析等。比如在講到船舶管理時，對于機(jī)艙應(yīng)急計劃這一部分，筆者用Titanic中的相關(guān)情節(jié)結(jié)合課文內(nèi)容講給學(xué)生聽。電影故事中的情節(jié)讓他們了解了什么是應(yīng)急計劃、應(yīng)急計劃的重要性，以及他們在緊急情況下要采取的措施。 這比書本上的理論知識來得更直觀，也讓學(xué)生系統(tǒng)地了解了在緊急情況下應(yīng)該采取哪些措施，注意哪些問題。學(xué)生在這種情況下形成的知識體系更牢固。

2.愉快式教學(xué)法

(1)營造平等和諧的教學(xué)氛圍

進(jìn)行愉快式教學(xué)法，教師首先要意識到學(xué)生是整個教學(xué)活動的中心，也就是說，要將教學(xué)模式由傳統(tǒng)的教師為中心的講授式，變成學(xué)生為中心的互動式。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在和諧愉快的氛圍中，能激發(fā)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和信心，更愿意參與教學(xué)活動。在專業(yè)英語教學(xué)中，營造出平等的教學(xué)氛圍，不僅能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)的發(fā)展，而且有益于師生情感的交流，讓學(xué)生將對老師的積極情感遷移到學(xué)習(xí)中。教學(xué)過程不再是單調(diào)枯燥的講授活動，而是師生間生動有趣的知識交流與完善過程。

例如，在《輪機(jī)英語》的第一課，講的是船舶建造和分類。在上課前，筆者準(zhǔn)備了一些船舶模型。當(dāng)筆者帶著這些模型走進(jìn)教室時，學(xué)生已經(jīng)開始嘰嘰喳喳地議論起來了，好奇心出來了，興趣也就跟上來了。上課時筆者先讓學(xué)生說說這些船舶模型是什么船，談?wù)勊麄円娺^那些船，做什么用途，有什么特點，等等。一方面考驗了學(xué)生的觀察力，提醒學(xué)生做個有心人，另一方面，也把書本上的知識和他們身邊的東西結(jié)合了起來，讓他們不會覺得專業(yè)課陌生。隨后，引出船舶的分類，介紹各種船舶的建造特點等相關(guān)知識。這種引導(dǎo)方式，往往會讓學(xué)生對接下來要講的課文內(nèi)容充滿了期望和興趣。 在第二課講船用柴油機(jī)工作原理時，筆者讓學(xué)生就已有的知識說說生活中的那些地方可以見到柴油機(jī)，這些柴油機(jī)是如何工作的，以引入課文。期間，筆者跟學(xué)生交流自己對柴油機(jī)從根本不了解到有所了解的認(rèn)識過程，消除了學(xué)生的緊張心理，幫其建立了學(xué)習(xí)信心。學(xué)生有了興趣和信心，學(xué)習(xí)起來就不被動了，從而有利于課堂上主動與老師交流互動。

(2)體會學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

愉快教學(xué)法所追求的效果就是將“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”。只有學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，教學(xué)的效果才能得到充分展示。“樂學(xué)”主要體現(xiàn)為:學(xué)生積極參與課堂討論;分享學(xué)習(xí)過程;能夠正視學(xué)習(xí)中的困難和挫折等方面。要想使愉快教學(xué)取得令人滿意的效果，作為教學(xué)活動設(shè)計者的教師，應(yīng)該設(shè)身處地地體會學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，體會哪些活動是學(xué)生樂于參與、愿意接受的，哪些活動對學(xué)生具有較大的促進(jìn)作用。及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中的細(xì)微變化，隨時準(zhǔn)備為學(xué)生提供幫助，讓他們覺得你是可以信賴的人，這樣學(xué)生心中有什么疙瘩，有什么要求都可以及時地反映出來。筆者在教學(xué)的過程中有一點要求自己一定要做到的就是:無論是什么樣的班級，什么樣的學(xué)生，我都要用最短的時間記住學(xué)生的姓名，并經(jīng)常與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會。 一方面，有利于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，另一方面，有益于調(diào)整自己的教學(xué)策略和進(jìn)度，以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.任務(wù)型教學(xué)法

在語言教學(xué)中采用任務(wù)教學(xué)法，目的是讓學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)、完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)語言，并在真實的交際中掌握語言。任務(wù)型教學(xué)法將語言知識的傳授和語法的講授，通過教學(xué)任務(wù)的設(shè)計，轉(zhuǎn)化成在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生參與共同完成教學(xué)活動的過程。學(xué)生通過課堂上的積極思考，大膽參與，在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)下獲得更真切的學(xué)習(xí)體會。例如，在《輪機(jī)英語》第一章主機(jī)部分結(jié)束后做章節(jié)復(fù)習(xí)時，筆者對學(xué)生進(jìn)行分組來完成一定的任務(wù)，即讓每組選擇一個相應(yīng)的系統(tǒng)，繪制簡單的線路圖，然后進(jìn)行講解，并接受其他組成員的提問。這個過程里面包括了學(xué)生對制圖的應(yīng)用，對相關(guān)專業(yè)知識的復(fù)習(xí)，體現(xiàn)了口語表達(dá)能力，同時，完成任務(wù)的過程也是加深對本章節(jié)的理解與認(rèn)識的過程。其中最有意義的一點在于，學(xué)生要想完成這項任務(wù)，就要熟悉相關(guān)的專業(yè)知識，才能自如地應(yīng)對其他同學(xué)的提問。在整個過程中，采用英語進(jìn)行講解和對話，這也對學(xué)生的英語口語能力提出了一定的挑戰(zhàn)。這期間學(xué)生所需要付出的時間和精力是平時教師督促式教學(xué)中的很多倍。盡管這樣的教學(xué)活動利用了比較復(fù)雜的認(rèn)知過程，但這并沒有改變該單元中教學(xué)目標(biāo)的性質(zhì)，相反，卻能取得令人驚喜的效果。

4.視聽結(jié)合式教學(xué)方法

在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生若能用英語參與各種言語活動，就能極大地促成語言的熟練和技能的形成。這就要求教師能創(chuàng)造視聽情境，幫助學(xué)生提高聽說水平。但是在目前英語教學(xué)中，創(chuàng)造英語語言使用環(huán)境還不是很多，如何為學(xué)生創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生在特定環(huán)境與具體情景中使用語言進(jìn)行言語交際活動的實際能力，就成為擺在我們面前的首要問題。筆者曾作過一個調(diào)查，其結(jié)果顯示，學(xué)生在英語課堂上，聽課的時間占了80%左右，學(xué)生發(fā)言或討論的時間不到15%。這種情況下培養(yǎng)出來的學(xué)生往往都會存在筆試成績高于口語表達(dá)能力的情況。為此，在專業(yè)英語教學(xué)過程中，進(jìn)行視聽結(jié)合式教學(xué)法，有利于幫助學(xué)生提高其聽力水平，讓學(xué)生有更多的機(jī)會開口講英語，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。這種方法將傳統(tǒng)英語教學(xué)中的“以教師為中心”的模式改為“以學(xué)生為中心”的模式。

在進(jìn)行視聽教學(xué)時，筆者通常在網(wǎng)上找一些課堂內(nèi)容有關(guān)的動畫或者新聞做成課件，讓學(xué)生邊聽邊根據(jù)已有的知識猜畫面中的內(nèi)容。例如，在講到國際公約有關(guān)的內(nèi)容時，課文的理論非常零散、煩瑣。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更直觀的認(rèn)識，筆者將課文內(nèi)容做成課件，用新聞播報的方式讓學(xué)生先聽，然后讓學(xué)生根據(jù)自己聽到的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述或總結(jié)。特別的形式使學(xué)生的興趣被提上來了，也對播報的內(nèi)容及課件畫面有了深刻的印象，更利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在實際應(yīng)用這一教學(xué)法時，避免了由于教師講得太多，而學(xué)生沒有機(jī)會表達(dá)的情況。因為需要語言實踐的不是教師而是學(xué)生，并且學(xué)生參與課堂活動能幫助他們更好地掌握語言和運用語言。

實踐證明，采用上述方法，許多學(xué)生的語言語調(diào)趨向標(biāo)準(zhǔn)并且部分學(xué)生由不會說、不敢說、不想說變得會說、敢說、想說，英語水平有了很大的飛躍，同學(xué)之間也開始喜歡用英語交流了。

四、結(jié)語

以上只是對幾種教學(xué)方法的簡單介紹，以期望能夠在專業(yè)英語的教學(xué)過程中提高教學(xué)效果。其實英語教學(xué)可以采取的教學(xué)方法還有很多，但是無論采用哪一種方法，都有一定的原則。如在課堂上，教師必須創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，調(diào)動全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣;確立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，做到讓學(xué)生多讀多說、多鍛煉;適時地幫學(xué)生進(jìn)行歸納小結(jié)，使學(xué)生能夠在頭腦中形成語言的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。其實一堂優(yōu)秀的英語課應(yīng)當(dāng)是多種教學(xué)法的綜合運用，教師只有將各種教學(xué)法穿插使用，取長補(bǔ)短，才能取得良好的教學(xué)效果。

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