關于語言經濟學中價值論的高職英語教學

摘要: 本文從語言經濟學價值論的角度，結合高職高專英語教學的現狀，主要從三方面分析闡述了高職英語教學面臨的問題及其對策，展示了一個新思維、新角度的研究方向，從而促進高職英語教學模式的創新。

關鍵詞: 語言經濟學價值論高職英語教學

一、價值論的基本觀點

語言經濟學最早由美國經濟學家Jacob Marschak 提出，他揭示了語言的經濟屬性，認為語言作為經濟活動中不可或缺的工具，具有經濟特點:價值、效用、費用和效益。①語言習得需要勞動時間、金錢成本等，它們是有限的，具有稀缺性，這讓語言體現了經濟價值。同時語言的使用與其他資源一樣，目的是使人們獲得信息和認識，從而讓個人和社會通過投資獲利，因此具有使用價值。由此看來，語言的使用價值表現了其經濟價值。

語言的經濟價值取決于該語言的使用程度，即在工作崗位或一特定任務中的使用和效用。人們在職業或特定任務中借助于語言獲利，取得經濟效益。效益越大，語言體現的價值就越大。在以實用性、應用型為宗旨的高職教育中，語言(英語)習得程度決定了應用者的經濟狀況和社會地位，此時高職生的英語熟練程度越高，其身價就越高;使用英語工作的經驗越豐富，其待遇就越好。

二、高職英語教育的現狀和問題

自我國高等教育擴大招生以來，高職招生人數從1998年的43萬到2008年的300多萬，在校人數從117萬增加到2008年的650多萬，高職教育成為了地方經濟社會發展和人民群眾利益聯系最直接、最密切的高等教育。在這巨大的英語教學對象人數中，一是普通高中畢業生，經過了正規高考和錄取，具有一定的英語基礎，但整體水平不高;二是從中專、技校和職高錄取的，這部分學生整體英語基礎差，對英語基本沒興趣。面對學生生源復雜，英語知識結構、水平不一等現狀，英語教學的投資產出面臨一個新課題、新挑戰。

近年來，高職畢業生就業率在眾多畢業生中一直很好，甚至達到100%，正因為如此，報考人數也驟然增加。面對如此形勢，作為公共基礎學科的英語教學將影響高職高專人才培養目標宗旨的真正實現，從而影響個人價值對我國經濟建設貢獻的大小。從某種意義上說，普及外語和培養外語人才，改進外語教學方法和提高外語教學水平已經不是一般的教學問題，而是影響我國對外開放方針的、更好地實施和推動我國經濟和社會發展的重大問題。②

三、高職英語教學在語言價值論中的改進與對策

1.從加強生源的前期投資入手的高職英語教學模式。

語言價值理論認為，語言習得需要投資，包括時間投入、師資投入、場所設備投入等各種固定資本和流動資本的投資作為成本。做好前期投資不僅可以有效地減少和節省后期的大量成本，而且可以取得更好的教學效果。上面提及，高職生的英語基礎水平普遍較低，且層次顯著。高職高專院校可因材施教，在高職培養前期工作中，專門設計時間，加大投入，對高職學生進行專門的英語初級水平強化培訓(如初高中英語水平的補習和提高)，以使其達到普通高校學生英語的中上水平。這就為今后的大學階段英語教學掃清了路障，也為今后節省時間和成本創造了條件。根據語言經濟學的價值論，我們可以很容易地得出以下公式:O=a*I₁+b*I₂(O為英語教學產出a為前期投資系數，b為后續投資系數，I₁為前期投資金額，I₂為后續投資金額)無數教學實踐表明前期的語言教學投資產生的效用遠遠大于后續的投資效用，所以公式中的a顯然是大于b的。因而，當總投資(I)不變，I=I₁+I₂增加I₁，減少I₂，總產出(O)會增加。反過來說，如果假定總產出O不變，那么增加I₁也可以有效地減少I₂的投入，從而減少總成本I的投入。簡而言之，這種教學改革按照價值論來分析就是:由于投資時間段不同，總成本不變或更小，而投資的經濟和使用價值更大。

2.合理優化高職院校英語師資隊伍，充分發揮有限資源的作用。

高職英語教學有別于普通高等大學英語教學，教育部高等學校大學英語指導委員會主任委員王守仁教授在“2009全國高職高專英語研討會”中提到，高職學生英語有其自身特點，更要注重教學方法，教師要積極創造寬松、友好、融洽的課堂氣氛，調動學生的學習積極性，增強學生的自信心，降低學生的情感焦慮，使學生的語言習得得以有效進行。在教材選擇上，教師要注重淺顯性、基礎性、實用性、前瞻性和科學性，把握“實用為主，夠用為度，應用目的”的原則。

目前，很多高職院校是從中專、中技等升格而來的，英語教學基礎設施較差，原有教師自身的英語水平一時難以完全滿足學生要求。而擴招政策的實施導致大批高學歷的教師加入高職英語教師隊伍，其中有部分年輕教師缺乏高職高專英語教學的真正需求，承用普通大學英語教學。這導致投資與產出的偏差，難以發揮有限資源的作用。為達到高職英語投資的最大化，高職院校應加強在職教師半年制或一年制培訓課程工作，大力鼓勵招聘行業性強、技術實用性好，不求高學歷的非師范畢業外語人才，經過短期培訓上崗，從而真正做到有限投資，更大產出，體現英語語言在個人和社會貢獻的最大值。

3.從英語教材高職化到專業化。

從語言經濟學研究中業已存在的經濟思想和語言經濟原則的角度研究高職英語教學的配置，可研究高職院校如何利用教師、教材等資源取得預期的經濟效益，達到語言價值的最大化。在高職生高就業率的背后，學校和社會應關注高職畢業生如何通過英語語言的使用，使其對經濟發展作出更大的貢獻，價值體現更充分。

教材的選擇就是有效資源的配置，同時也是學生專業、綜合能力素質培養的基礎和方向。現在大量高職英語教材的出版，給高職高專學校提供了一定的有效資源去實現學生個人價值的最大化。但在專業領域的有效合理信息傳達和溝通還存在很大障礙。因為職業教育讓學習者從事更職業化的崗位和任務，一般英語的信息傳達擔當不了核心作用，市場需要更專業化的溝通。所以在學生具有了一定的英語基礎上，教材選擇應趨于高職化向專業化的過渡。

四、結語

隨著語言經濟學的廣泛研究，英語教學改革思路具備了一個全新的角度。在此，語言經濟價值論的研究嘗試性地為高職高專英語教學開拓了視野。北京大學經濟學院曹和平教授將語言的地位提到了經濟的高度，他指出:“語言是社會領域的粘合劑因素，貨幣是經濟領域的粘合劑因素，它們共同構成了一個國家的軟性國力。”語言經濟理論帶來的英語教學模式的創新為學習者個人在社會中價值體現提供了一條新途徑，為社會發展注入新的活力。

注釋:

①Marschak Jacob.Economics of Language，Behavioural Science，1965:135-140.

②王才仁.英語教學交際論.廣西教育出版社，1996:98.

參考文獻:

[1]Marschak Jacob.Economics of Language，Behavioural Science，1965.

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