讓學(xué)生在總復(fù)習(xí)中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂

數(shù)學(xué)的一些概念、性質(zhì)、公式知識點瑣碎，單調(diào)枯燥，而且易混淆，這給師生的復(fù)習(xí)帶來了一定的難度。我結(jié)合自身的教學(xué)實踐，總結(jié)出“五自復(fù)習(xí)方略”，在此與同行共享。

一、“絕知此事須躬行”

我班的戴忠同學(xué)曾給我寫過一封信，他說:“我很想好好學(xué)，可當(dāng)我坐在寫字桌前時，卻不知從哪復(fù)習(xí)，怎么復(fù)習(xí)。”“授人以魚，不如授人以漁”。從學(xué)生的長遠發(fā)展來看，他們需要掌握常用的復(fù)習(xí)整理的方法，更需要提高初步的自我建構(gòu)的能力。

第一節(jié)總復(fù)習(xí)課，我給學(xué)生講的是復(fù)習(xí)方法。我以“整數(shù)和小數(shù)”的內(nèi)容為例，詳細(xì)地指導(dǎo)學(xué)生按“自己回憶，質(zhì)疑存惑—查找資料，釋疑記憶—整理要點，綜合聯(lián)系—自練自評，總結(jié)經(jīng)驗”的程序嘗試自我復(fù)習(xí)，學(xué)生興趣較濃。緊接著，我趁熱打鐵，將“分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)”的復(fù)習(xí)提至這節(jié)課，鼓勵學(xué)生“照章行事”。學(xué)生從中自然地體會到了“整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)”這些知識的前后聯(lián)系，積極地自我建構(gòu)起了初步的知識體系，提高了自我復(fù)習(xí)的能力。

二、“百舸爭流千帆進”

新課標(biāo)強調(diào):數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。這一理念在總復(fù)習(xí)時仍然是“至理名言”。六年級學(xué)生有較強的表現(xiàn)欲，教師不妨開放講臺的空間，讓他們“小試牛刀”;六年級的學(xué)生愛挑同學(xué)的毛病，教師不妨交予挑刺的任務(wù)，讓他們“辯中有悟”;六年級學(xué)生的個性特點逐漸突出，教師不妨共享師生對話的意義，使“教學(xué)相長”。

三、“書山有路勤為徑”

重復(fù)地做題并不是有效的練習(xí)，題海戰(zhàn)術(shù)不一定能熟能生巧。復(fù)習(xí)中有效的練習(xí)能進一步完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、訓(xùn)練學(xué)生的靈活思維、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，激勵學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)。

1.練習(xí)設(shè)計的主體可多元開放。

除了傳統(tǒng)的教師命題的形式外，教師還可將命題主體的范圍擴大到學(xué)生。學(xué)生不是一張白紙，經(jīng)過6年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，他們可以說是“見多練廣”，從中也積累了比較豐富的做題經(jīng)驗。

我鼓勵學(xué)生在課前自我整理時搜集一些自認(rèn)為重要的練習(xí)，在每節(jié)概念課上我會安排五分鐘左右的時間讓學(xué)生進行“資源共享”。此外，我引導(dǎo)學(xué)生在課后根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況，每天自編三道有價值的練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識。

2.練習(xí)設(shè)計的內(nèi)容宜因材施教。

這里的“材”既指教材又指學(xué)生。教師對復(fù)習(xí)課中的練習(xí)設(shè)計，忌小步子練習(xí)，宜綜合練習(xí);忌“眾生平等”，宜循序分層;忌“閉門造車”，宜放眼生活。

四、“此時無聲勝有聲”

“學(xué)生要能夠在理解的過程中進行知識的再組織、應(yīng)用，其必不可少的機制是心理上的反省思維”。以往教師常用大量地完成習(xí)題的過程來代替學(xué)生反省知識的過程。表面上看，學(xué)生一直在動手動腦，但是“做”的不一定能代替學(xué)生“想”的。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。

每一節(jié)復(fù)習(xí)課結(jié)束前我都會給學(xué)生留三到五分鐘時間，讓他們回顧本課所復(fù)習(xí)的知識點，反思總結(jié)自己做題的經(jīng)驗教訓(xùn)。這樣能使學(xué)生及時地查漏補缺，加深理解，讓他們逐步學(xué)會了根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況調(diào)整學(xué)習(xí)方法，鞏固了學(xué)習(xí)成效，完善了學(xué)習(xí)品質(zhì)。

五、“贈人玫瑰手留余香”

有復(fù)習(xí)就免不了檢測，有檢測自然就有成績，有成績也就不可避免“幾家歡樂幾家愁”。一些后進生因經(jīng)歷了幾次“失敗”，已顯頹喪之色，而一些成績較好的學(xué)生則會因考試中一次小小的失誤而懊惱好久。在交流中，我鼓勵他們樹立自信，多看看自己的優(yōu)點，從而使他們不斷地自我激勵，有利于更好地學(xué)習(xí)。

“自我建構(gòu)—自我內(nèi)化—自我發(fā)展—自我反思—自我激勵”這五點是我對基礎(chǔ)概念總復(fù)習(xí)中的一些初步嘗試。教師需要把目光放遠，由關(guān)注教師自身的教轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟仃P(guān)注學(xué)生的學(xué);由關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟仃P(guān)注學(xué)生能力素質(zhì)的提高;由關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生成長的過程;由關(guān)注自己眼前的利益轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生明天的發(fā)展。