如何提高學生學習數學的興趣

摘要: 本文對在課堂中教師如何提高學生學習教學的興趣進行了探討。

關鍵詞: 數學教學學習興趣提高途徑

數學是一門系統性和邏輯性都很強的學科。若對數學有濃厚興趣，學生就會全神貫注地學習，千方百計地認識和解決數學問題，全身心地投入到數學學習中去，有時甚至達到廢寢忘食的地步。著名數學家華羅庚曾說:“有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因而也就會擠時間來學習了。”如果學生對數學沒有興趣，那就會視數學學習為一種苦役，也就不可能心情愉快地進行學習，從而導致學習效果較差，成績下降。

那么在課堂中教師如何提高學生學習數學的興趣呢?筆者認為，有以下幾種途徑。

一、創設情境，激發興趣

1.在導入時設置懸念來提高學生學習數學的興趣。強烈的好奇心是引發興趣的重要來源，它將緊緊吸引學生的注意力，使學生在迫不及待的情緒中積極探索事情的前因后果及其內涵。因此，在數學教學中，教師應巧設問題，一個恰當而耐人尋味的問題可點燃學生思維的火花。而教師在導入時設置帶有懸念的問題，則為上好整堂數學課作了鋪墊。

2.在導入時講與本課相關的趣事來提高學生學習的興趣。數學源于現實，寓于現實，用于現實，教學大綱也指出:“要使學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練，形成應用數學的意識。”學生對任何知識的學習，前提是感到有用，才會有學的興趣。教師若能從生活中抽象出數學問題，將實際問題和數學問題緊密聯系起來，使學生確信生產生活離不開數學，便可進一步激發他們學習的興趣。

二、參與整個教學過程，提高學習興趣

1.引導學生動手參與。學生有好奇、好動的心理特點，他們的思維以具體形象思維為主，而抽象邏輯思維較弱，有意注意差，對具體形象的實物、教具、學具比較感興趣。因此，在教學中，教師應引導學生動手、動口、動眼、動腦，讓他們切實參加到學習過程之中，這是誘發學生學習興趣的重要保證。學生是學習的主人，是教學活動的參加者，課堂教學應是師生的共同活動。在教學中，教師要誘發學生利用舊概念去認識新概念，應用己學習過的公式、規律解決新的問題等，從而激發學生的發展。

如在教學“長方體的認識”這節課時，筆者讓每個學生把長方體火柴盒的六個面糊上紙，每兩個相對的面糊同樣顏色的紙，讓學生觀察長方體的面，問:長方體有幾個面?都什么形狀?面與面之間有什么關系?因為學生親自動手糊過火柴盒又在筆者的指導下進行了觀察，所以都能有條有理地把觀察的結果敘述出來。筆者又引導學生觀察其它部分，每個學生都積極地參加了這一教學活動，興趣很高，爭先恐后地舉手發言，最后學生將長方體各部分的特征完整地作了敘述。在此基礎上筆者運用準確、簡明的數學用語作出總結，使學生從感性認識上升到理性認識。這不僅使學生的學習積極性得到充分的提高，而且使學生得到的知識進一步深化。

2.角色互換。常規教學法就是教師站在講臺上講，學生在講臺下聽，久而久之，學生就容易產生惰性。他們會這樣想:反正老師是要講的，我思考不思考沒什么關系，只要我上課聽懂就行了。究其原因，是教師沒能提高他們的學習興趣。在這種情況下，師生可以換一換位置，讓學生在講臺上講，教師在講臺下聽，讓學生像教師一樣，在課下備好課再上講臺講。這樣一方面可鍛煉學生的膽量，另一方面可提高學生的參與意識與學習興趣。而且通過角色互換，學生也學會尊重教師。這樣教師可以提高課堂教學激情的緊張度，為學生的學習營造最好的精神心理氣氛。以境激情，以思激情，激發學生快樂的、積極向上的情緒。

三、創設競爭性情境，提高學習興趣

爭強好勝是青少年的天性。著名教育家夸美紐斯曾說:“應該用一切可能的方式把孩子的求知與求學的欲望激發起來。”教學實踐也表明，在教學中創設競爭的氛圍，是培養學生學習興趣和獲取知識的重要途徑。筆者在教學中，經常恰當地開展一些有意義的比賽活動，盡可能地使全班學生都積極主動地參與到這項競爭活動當中來，用競爭來活躍課堂氣氛，激發學生學習的興趣，也給學生展示自己才能的機會。例如:在教學《統計》時，筆者采用了小組比賽的形式，哪組表現好或者答對問題，就獎勵一朵小紅花，最后看哪組的紅花多，哪組就為獲勝隊，最后將比賽結果做成一幅統計圖，讓學生回到這堂課的主題上來。比賽貫穿整節課，每名學生都積極思考，爭先恐后地回答問題，都想為自己組贏得更多的紅花，都希望自己的隊獲得勝利。課堂氣氛非常活躍，大大地調動了學生學習的興趣。

四、設置多樣化、多層次練習，提高學生學習數學的興趣

練習不僅是數學教學的重要環節，還是使學生掌握知識、發展能力的重要手段。精心設計練習內容，能夠培養學生的練習興趣，所以，在設計練習題時，筆者總是設計各種情節有趣、形式新穎的練習形式。例如:在口算練習時，主要形式有:聽算、打手勢算、搶答、舉卡片、猜算式等形式，大受學生喜歡，學生學習的熱情非常高漲。筆者還設計了不同類型、不同層次的練習題，滿足學生不同層次的需求，照顧不同層次的學生，使學生始終保持高昂的學習熱情。摘蘋果、拔蘿卜、出手指、點燈籠等各種各樣的數學游戲，更是學生喜聞樂見的練習形式，筆者在課堂組織這些數學游戲，調動了學生學習的積極性和學習興趣。

五、運用肯定性評價，提高學習興趣

幸福和快樂、信心與勇氣都來自成功，教師發現學生的進步就要及時表揚，給予肯定，使學生認為自己是成功者，自己可以獲得成功，使每一個學生都能夠體驗到成功的幸福和快樂，進而愿意上學、樂意上學。所以，在課堂教學中，教師應給學生創造獲取成功的機會，盡可能地挖掘他們的點滴進步，并適時地給予表揚，激發他們的學習興趣，使他們變“要我學”為“我要學”。