盡顯語文綜合實踐活動的魅力

摘要: 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、開啟學(xué)生的智慧大門、活躍學(xué)生的思維，通過感受語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的多姿、體驗活動過程的艱辛、品嘗活動成果的愉悅體會語文綜合實踐活動的魅力。

關(guān)鍵詞: “動”出興趣“動”出成果“動”出成就感

蘇教版教材在第三學(xué)段安排了“綜合性學(xué)習(xí)”這一版塊，旨在激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的實踐能力，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)造潛能。教學(xué)時不能把它當(dāng)作一般的語文練習(xí)題來對待，而應(yīng)盡顯語文綜合實踐的魅力。教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開啟學(xué)生的智慧大門，活躍學(xué)生的思維，使他們的想法充滿個性。在教學(xué)中我嘗試從以下幾個方面做起:

一、感受內(nèi)容的多姿

教材在第三學(xué)段雖然只安排“說名道姓”、“節(jié)約用水”、“讀報和剪報”、“我的成長冊”四個語文綜合性學(xué)習(xí)，但這些內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，如:“重名現(xiàn)象調(diào)查”、“自己姓名的淵源”、“小靈通漫游無名氏國”等，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有活動的空間。加之板塊設(shè)計新穎，如“你知道嗎”、“知識競答”、“小小調(diào)查”、“考考你”、“大家來搶答”等，很能激發(fā)學(xué)生的求知欲。開學(xué)伊始，當(dāng)學(xué)生看到學(xué)習(xí)內(nèi)容時，迫不及待地想動手做。此時，我因勢利導(dǎo)地問:“本學(xué)期語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容你們感興趣嗎?大家想做哪些內(nèi)容?打算怎樣研究?”學(xué)生興趣盎然，提出很多方法。我趁熱打鐵地將興趣、愛好一致的學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組布置活動內(nèi)容。如教學(xué)“說名道姓”時，將同姓的學(xué)生安排在一組，布置他們查找資料，搜集跟自己姓氏有關(guān)的故事、名人、歷史;“讀報和剪報”導(dǎo)入語的對聯(lián)激起了學(xué)生讀報、剪報，了解天下大事的興趣。針對這點，我鼓勵學(xué)生閱讀、交流讀報心得、動手做剪報并準(zhǔn)備評選“優(yōu)秀讀報員”;設(shè)計“我的成長冊”更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能;“介紹節(jié)水小竅門”、“編寫公益廣告”都是學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容。

二、體驗過程的艱辛

綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)自主性，重在“自主”與“過程”，要將“學(xué)”與“做”結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生“動”起來，“動”出興趣來。對于小學(xué)生來說，興趣往往是短暫的。在自主學(xué)習(xí)、調(diào)查、研究的過程中，一旦遇到難題，就缺乏毅力、缺乏恒心，使活動中途停止。如學(xué)生在讀報、剪報的過程中，由于缺乏概括能力，很難把握主要內(nèi)容，剪報時很難取舍，總是整版剪下來。久而久之就對剪報失去了興趣。所以，在活動進(jìn)行中，教師需要持續(xù)地關(guān)注指導(dǎo)，不斷地進(jìn)行階段小結(jié)，及時調(diào)整。針對上述情況，我有的放矢地挑選幾個做得好些的樣本張貼在墻報上，組織學(xué)生欣賞并交流，提出合理的建議，不斷完善，共同進(jìn)步。現(xiàn)在，我班學(xué)生正忙于仔仔細(xì)細(xì)摘新聞、井井有條做剪報。又如，在調(diào)查水資源缺乏這一問題時，活動小組同學(xué)不怕艱辛利用節(jié)假日到農(nóng)村，調(diào)查、研究，搜集資料，整理資料。再比如，學(xué)生制作成長冊，目的是學(xué)生通過實踐，能夠總結(jié)自己的小學(xué)生活，給自己留下一份美好的回憶。要求學(xué)生能夠就活動內(nèi)容提早啟動，廣泛且有方向性地搜集材料，分步驟、有層次地進(jìn)行精心制作。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷過程，“做”中體驗，“學(xué)”“做”合一。這一過程是要花費時間，付出辛勞的。學(xué)生們開始總覺得有好多內(nèi)容可選，可當(dāng)活動進(jìn)行時卻顯得手忙腳亂，失去了序。此時，教師不要急于求成，要引導(dǎo)學(xué)生實實在在地把每個環(huán)節(jié)做好，做得細(xì)致，并適時地給予點撥，鼓勵學(xué)生的點滴進(jìn)步。學(xué)生的成長冊就是這樣一步一步、一點一點地完善起來的。

三、品嘗成果的愉悅

語文綜合性學(xué)習(xí)的最終目的就是通過學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生“動”出成果來，“動”出成就感來。真正實現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“把書本知識與實踐活動緊密結(jié)合”，實現(xiàn)學(xué)生作為“整體”的人的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和社會責(zé)任感。而經(jīng)歷活動過程的勞作后，學(xué)生更能感受到成果的不易。

1.成果展示。

展示一:對待重名現(xiàn)象我有招。

現(xiàn)狀調(diào)查:目前，我們國家重名現(xiàn)象很嚴(yán)重。據(jù)統(tǒng)計，僅天津，名叫張華的人，1990年有213人;沈陽市有3000多個王偉;我們學(xué)校有15個李明，我們班就有2人。

不便之處:人際交往混亂，老師提問都喊“大李明”、“小李明”。如果有三個，是不是喊“中李明”?

形成原因:我國姓氏偏少;名字的用字過于集中。

解決辦法:起名時輸入電腦，一旦出現(xiàn)重名，紅色信號警示，直到?jīng)]有重名為止。也可以起四字名字。我們班的“莊石文君”就是嘛!不行!聽起來怎么就像日本人?還是三字吧!——小小調(diào)查員。

展示二:一句話新聞。

師:同學(xué)們準(zhǔn)備怎樣播報最近的新聞呢?

生:大家好!歡迎收看《朝聞天下》，我是主持人莎莎。溫家寶爺爺昨晚乘專機(jī)抵達(dá)汶川地震災(zāi)區(qū)。

師:真了不起!模仿起中央電視臺主持人啦!你播報的新聞很有時效性!值得觀看!(掌聲一片)

生:下面播報校園新聞:昨天，我校《江南時報》小記者一行百余人到派出所參觀訪問!(教室響起雷鳴般的掌聲)——明日播音之星。

展示三:我的成長——起名。

要求給成長冊起一個名字:

“騰飛”、“我長大了”、“飛翔”、“七彩生活”、“純真年代”——文學(xué)大師。

2.星級評選。

為自己心目中的未來之星加星，參加學(xué)校的小能人評選。如，才女——沙朔亦;女詩人——陳澄;設(shè)計大師--陳薇;小小調(diào)查員——趙林……

3.精華集錦。

將學(xué)生的設(shè)計、策劃、調(diào)查報告、成長冊裝訂成冊，畫上精美的圖案，起名——百草園。老師寫上寄語:從百草園走出的未來之星!相信這是學(xué)生成長過程中收到的最珍貴的禮物。

由此可見，語言質(zhì)樸，想象很奇特。我堅信孩子們一定會成為“未來的播音員”、“未來的作家”、“最具潛質(zhì)的策劃家”。語文綜合實踐活動，不僅培養(yǎng)了孩子的綜合判斷能力，社會責(zé)任感，而且提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。感謝小語教材開辟了語文綜合性學(xué)習(xí)這塊芳草地。