也談初中語文教學

摘要: 本文作者結合教學實踐，從初中語文教學的一些具體做法;創造機會，培養學生的綜合能力兩個方面論述了對初中語文教學的一些看法。

關鍵詞: 初中語文教學具體做法綜合能力

溫家寶總理關于“樹立先進教育理念改革辦學體制”的講話指出:“教育的根本任務是培養人才，特別是要培養德智體美全面發展的高素質人才。從國內外的比較看，中國培養的學生往往書本知識掌握得很好，但是實踐能力和創造精神還比較缺乏。這應該引起我們深入的思考，也就是說我們在過去相當長的一段時間里比較重視認知教育和應試的教學方法，而相對忽視對學生獨立思考和創造能力的培養。”講話同時還指出:“教育要符合自身發展規律的要求。”陶行知先生也說:“教是為了不教。”就是說要注重啟發式教育，激發學生的學習興趣，創造自由的環境，培養學生創新的思維，教會學生學習，使學生不僅學會書本中的知識，還學會書本以外的知識。我曾經把學、思、知、行這四個字結合起來，提出教學要做到學思的聯系、知行的統一，使學生不僅學到知識，還要學會動手，學會動腦，學會做事，學會思考，學會生存，學會做人。

我認真思考了我們初中語文教育“要教什么?要怎么教?”的問題。初中教育是國家“九年制義務教育”的最后三年，畢業后的學生將面臨多種選擇，其中有很多學生將永遠告別學習生活進入社會(特別是農村中學)，在這一狀態下我們要怎樣影響和改變他們的思想和生活，教會他們什么呢?溫總理講得很清楚，首先要教會他們樹立正確的世界觀、人生觀，要教會他們愛黨、愛社會、愛勞動、對社會有認同感，要教會他們能吃苦耐勞、堅強勇敢、自立、自強、自信，使他們成為一個對社會有用的人;其次要教會他們學會自己學習，豐富自己的知識和閱歷;最后要教會他們必要的生活技能。

一、初中語文教學的一些具體做法對于初中語文，教師要怎么去教呢?

首先是學習方法的指導。語文教育的根本目標是實現學生的全面發展，為達到這一目標，教師必須讓學生主動發展，誘發、挖掘其潛能。教師的教學活動要從單純的重視教法向不但重視教法，更要重視學法的方向轉變。德國教育家第斯多惠說:“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學生去發現真理。”其實，語文教學就是“授之以漁”的過程，就是貫之以科學的學習方法的指導和訓練，以強烈的學生意識把學生推向學習的主體地位。為此，我一直把語文學習方法的指導貫穿于教學活動的始終，把課堂教學作為學法指導和訓練的主陣地，把課外閱讀作為應用學習方法的訓練場。

其次是推動學生積極主動學習。語文教學顯著的特征是感知的直觀性、形象高度的感染力、豐富的聯想和想象，這就決定語文教學目標的實現不是靠抽象說教、傳授灌輸，而是必須借助情感的熏陶、形象的感染、激發情趣的熱情，在獨特的藝術享受中，潛移默化地使學生接受教育。因此，我非常重視精心設計和安排課堂45分鐘的教學活動，努力提高語文課堂教學的效果，從而在教學中充分發揮學生的主體性。沒有學生的主體性，便不會有學生的積極性和主動性，即使教師講得再好，學生不積極主動地學，也是不能從根本上奏效的。因此，在語文教學中，教師要從瑣碎的分析講解和訓練中解放出來，提綱挈領，巧做點撥，充分調動學生語文學習的興趣，促使學生積極主動學習。語文課堂應盡量提供和創造條件，給學生積極參與活動和積極實踐的機會，在45分鐘內使學生得到更多的聽說讀寫的鍛煉。

再次是在教學過程中運用多樣化的教學手段，以提高學生的語文能力。傳統的語文教學往往注重知識的傳授而忽視學生語文能力的提高。教師應根據每篇教材的特點選擇適當的教學方法，如在面對優美的詩歌散文時，應少一些滔滔不絕的講解分析，讓學生多一些充滿情感的朗讀，讓學生在吟詠中細細品味，用心領悟，感受作者的喜怒哀樂，展開聯想，海闊天空，縱橫馳騁，“視通萬里，思接萬物”;而對于說明議論的文章，則應采用啟發式、討論式的教學方法，通過小組討論、班級辯論等形式，讓學生積極發現問題，并尋找解決問題的辦法。

最后是教師必須樹立“大語文”的教學觀念。“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，語文教師應培養學生時時留心、處處觀察、從日常生活小事中學習語文的習慣，并教會學生融會貫通，學以致用，不能只抱課本 ，只占領課堂，而應以課堂為陣地，以現行教材為基點，用滾雪球的辦法，把學生讀書的觸角不斷向廣度和深度延伸。如通過了解課文的作者當時的歷史時期和生活環境，當時的重大的歷史事件和當時的技術、經濟、文化特點了解作者的心情、思想，這樣不僅可以讓學生更能正確理解課文的文風和意境，更重要的是可以讓學生迅速擴大知識面，引導學生了解作者其他作品的欲望和同時期其他作者作品的欲望。

二、創造機會，培養學生的綜合能力

教師要在平時的教學中著重培養學生的語言表達能力，因為語言表達能力是現代人才必備的基本素質之一。在現代社會中，由于經濟的迅猛發展，人們之間的交往日益頻繁，語言表達能力的重要性也日益增強，好口才越來越被認為是現代人所應具有的必備能力。作為現代人，我們不僅要有新的思想和見解，還要在別人面前很好地表達出來;不僅要用自己的行為為社會作貢獻，還要用自己的語言感染、說服別人。我在講課中著重創造機會、創造條件培養學生:

1.聽的能力

聽是說的基礎。要想會說，建立學生養成愛聽、多聽、會聽的好習慣，如多聽新聞、聽演講、聽別人說話等，這樣學生就可以獲取大量、豐富的信息。這些信息經過大腦的整合、提煉，就會形成語言智慧的豐富源泉。培養聽的能力，為培養說的能力打下堅實的基礎。

2.看的能力

多看可以為多說提供素材和示范。學生可以看電影、書報、電視中語言交談多的節目，還可以看現實生活中各種生動而感人的場景。這些方式一方面可以陶冶情操、豐富文化生活，另一方面又可以讓學生學習其他人的說話方式、技巧和內容。特別是那些影視、戲劇、書報中人物的對話，它們源于生活、高于生活，可以為學生學習說話提供范例。

3.背的能力

背誦不但可以強化記憶，而且可以訓練學生形成良好的語感。教師可以建議學生嘗試著多背詩詞、格言、諺語等，其內涵豐富、文字優美。如果學生背得多了，不僅會在情感上得到滋潤、熏陶，還會慢慢形成良好的語感。

4.想的能力

想是讓思維條理化的必由之路。在現實生活中，很多時候學生不是不會說，而是不會想，想不明白也就說不清楚。因此，在說一件事、介紹一個人之前，教師可建議學生認真想想事情發生的時間、地點和經過，想一想人物的外貌、特征等。有了比較條理化的思維，學生才會讓自己的語言更加條理化。

5.編的能力

會編善說是想象力豐富、創造力強的標志。學生養成善于編寫的好習慣，這對提高學生的語言思考和說話能力有著積極的作用。

6.說的能力

說是語言表達能力的最高體現。只有多說，學生的語商能力才會迅速提高。

總之，我認為初中教育是學生人生經歷中極重要的三年，教師需要教會學生的技能有很多，要認真對待和學生的每一次交流、談話，無論是課內還是課外，都要讓學生從中學會更多的有用的東西。