讓晨讀在涅槃中重生

所謂晨讀，就是利用早晨的黃金時間，在大腦的記憶力特別強的時候及時復習舊知、預先介入新課而采用的一種學習方式。晨讀的效率直接影響到語文課堂教學的效果。在江蘇省規范中小學辦學行為“五嚴”規定出臺的新形勢下，以往每天都有的晨讀課徹底從課表上消失了，如何提高學生在家晨讀效率這一問題便亟待解決。現將我對這一問題的看法和新學期開學以來的一些做法呈現出來，以更好地提高語文的晨讀效率。

一、統一思想認識

專門憑借朗讀訓練以提高語文素養的晨讀是課堂教學所無法取代的，晨讀在語文教學中舉足輕重的地位是毋庸質疑的。要激起學生對語文乃至對每一天學習的渴望與熱情，就一定要吹響這清晨的第一聲號角，讓晨讀成為激情語文的華彩樂章。

要想切實提高晨讀效率，我認為重中之重首先就是統一師生的思想，提高對晨讀重要性的認識。從教師這個角度來思考，就要求我們首先將這段“空檔期”擺在更為重要的位置，在思想上要高度重視它。以往學生在校統一集中上的晨讀課有時尚且低效甚至無效，何談現在?所以我們教師要花更多的心思在晨讀上，要更認真地掌握學情進行“備課”。從學生這一角度來說，首先要充分認識到晨讀對于學好語文的重要性，特別是高三學生，即將面臨高考，在學校的時間有限，可是有大量的高考必備篇目等著我們去背誦;有系統的考點等著我們去復習鞏固;有許多美文、世事素材等著我們去閱讀……所以我們不讀不行，沒有效率的晨讀更不行。其次應及時根據學校新的作息時間表調整好個人作息。有規律的生活，才能有規律的學習，要勞逸結合，會學習，會休息，堅決不能開夜車至午夜。再次學生一定要加強自律能力，自控能力，做到有沒有老師看著一個樣，不折不扣保質保量地完成每天的晨讀任務。

二、明確晨讀任務

晨讀，在校也好，在家也罷，必須有明確的任務，只有有了明確的目標任務，效率才有可能提高。相比以往的晨讀課任務，教師對學生在家晨讀所布置的任務必須更加明確、具體。晨讀要求學生完成的任務，教師首先應該做到心中有數。任務的布置一定要合理、科學，比如為了避免單調乏味，晨讀內容最好不要單一，而應該有多項，最好能形成一個系統的計劃，如周一背誦古詩文，周二積累字音成語，周三復習考點理論，周四品讀精美散文(或是名家名篇)，周五識記世事素材，周六周日回顧一周所學等，與這些計劃相對應的具體內容可在每周開始前分發給學生，讓他們按部就班、循序漸進地誦讀、積累。這樣學生就會對晨讀有興趣，因為他們能實實在在感受到自己有收獲。

三、及時督查反饋

晨讀任務布置得再明確再具體，沒有一系列的后續措施也是無效的，所以任務明確后，教師一定要及時檢查反饋。教師一般是在晨讀課下課前5分鐘對學生的誦讀任務進行檢測，可謂“當堂反饋”。在新形勢下，這一步我們只能放在當天的課堂上利用課前5分鐘進行督查反饋，了解、檢查晨讀任務的具體實施情況。教師應適時表揚任務完成好的同學，激勵其余同學，而對于完成任務較差的同學在問明情況后若無其它特殊原因，首先要端正其思想，跟蹤檢查，直至完成任務為止。此外，教師可以將學生結對，“一幫一”，檢查督促，可以與學生家長合作，請他們加強對學生在家學習時間和學習任務的監督與管理。如此教師、家長、同學“三管齊下”則有助于在班級形成良性競爭氛圍，從而逐步提高晨讀效率。

四、科學有效引導

對于檢查過程中反饋出來的一些問題，教師一定要認真分析，探明根本原因所在，及時幫助學生予以解決。有些學生會向老師訴苦，自己在家嚴格按照晨讀要求花大量時間背誦高考必備的古詩文，可一到默寫的時候還總是會出錯，長此以往，信心全無，士氣大跌。諸如此類的情況就更加需要教師給學生進行科學有效的指導。比如先理解再記憶，在《離騷》一文的背默中，總有學生搞錯“覽”與“攬”，這時我們要告訴他們“皇覽揆余初度兮”中的“覽”是觀看，觀察，觀覽的意思;“夕攬洲之宿莽”中的“攬”是拿，摘取之意，所以有提手旁，這樣學生才會記得牢，不再出錯。荀子《勸學》中的“致”與“至”的理解也如此。再比如分類記憶，在江蘇省大綱規定的高考必備篇目中涉及“惟”或是“唯”的不少，有些同學經常搞混淆，對此教師就要告訴學生，只有白居易《琵琶行》中的“唯見江心秋月白”一句用“唯”，其它均為“惟”。總之，教師要耐心、細致地講解、啟發、歸納、指點，否則他們就會死記硬背，既浪費時間，又挫傷自信。

五、尊重客觀規律

語文學科的學習實際上重的是積累，靠的是循序漸進，厚積才能薄發，因此，教師必須保證曾經辛苦記憶過的東西不能丟失。這就要求教師要尊重規律，及時鞏固。艾賓浩斯的“遺忘曲線”告訴我們:遺忘的時間規律是“先快后慢”，剛剛識記完畢的記憶量是100%，20分鐘之后記憶量就剩下58.2%，而1天之后就只剩下33.7%。因此，為了防止遺忘，強化記憶，教師要堅持完成任務以后的繼續學習。教師應教育學生一篇古文已記住的時候，再反復多背幾遍，寫幾遍，而且最好在1天之內一定要回顧復習一遍，從而讓短時的記憶成為一種長時的記憶，在大腦中保持很長的時間。此外，教師可以每周對本周所誦讀的內容作一個檢查，形式可豐富多樣，比如口頭背誦、筆頭默寫、基礎題檢測等。一個月教師再“回頭望”，做一個綜合檢測，比如內容上本月第一周誦讀任務占40%，第二周占30%，第三周占20%，第四周占10%等，如此反復強化鞏固，就會記得很牢，使之成為學生的終身知識。

總之，在新形勢、新要求下，教師絕不能忽視晨讀的效率問題。“一年之計在于春，一日之時在于晨”。早晨這一段時間是一天中最寶貴的朗讀、背誦、記憶時光，學生一定要科學合理地利用好這一黃金時間，提高這一時間的晨讀效率，把語文晨讀建設成為提高語文素養的重要陣地，從而有助于提高語文課堂教學效率，拓寬語文課堂教學內容，增強學習語文的興趣和品讀鑒賞能力。