讓作文放飛學生自由的心靈

摘要: 本文著重從日記引路，張揚個性表達;放飛想象，暢游作文天地;評價激勵，體驗童真精彩三方面論述了教師該如何進行作文教學。

關鍵詞: 小學作文教學日記想象評價

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，它不僅與閱讀教學、識字教學有“血緣聯系”，與學生的生活環境、生活內容、認知能力、興趣愛好、性格特點等方面也有著千絲萬縷的密切聯系。《語文課程準》在寫作要求中明確指出:“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”“激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。”面對學生習作的廣闊天地，教師該如何進行作文教學呢?

一、日記引路，張揚個性表達

法國雕塑家羅丹曾說:“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”茅盾說:“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”學生每天都在生活的海洋里擷取絢麗的浪花，而我們的周圍也總會有許多有意義的景物可觀察、可記錄。因此，在平時的作文教學中，教師應引導學生以不拘一格的形式記錄生活的點點滴滴，探究作文與實際應用相結合的訓練形式——日記。

在日記中，教師不應要求聲音統一，而要充分尊重兒童不同的語言方式，鼓勵他們按照自己的方式來說話、作文。所寫內容可以是山澗溪流，叮叮咚咚;可以是樹上小鳥，嘰嘰喳喳;可以是風過柳梢，柔柔細語。在日記中，學生的思想是開放的，情感是真摯的，字里行間跳動著一個個鮮活的自我。在日記里，學生可以自由翱翔，可以向爸爸、媽媽、老師、同學自由抒發自己的喜怒哀樂、幸福與痛苦、成功與失敗等純真情感、心路歷程，從而真正做到“童真趣語張揚個性，詩情畫意流淌筆尖”。

二、放飛想象，暢游作文天地

想象作文是發展創造想象力的一朵奇葩，對培養學生的想象力具有十分重要的意義，能有效訓練學生的寫作思維。亞里士多德說:“沒有想象，心靈就不會思想。”愛因斯坦說:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”《語文課程標準》要求鼓勵學生寫想象中的事物。教育心理學表明，童年時代最具有想象力，是幻想的年齡，如何保持他們自由的天性，最大限度地調動想象的潛力，是教育的目的和責任所在。

1.文本拓展想象

縱觀當前的小學語文教材，我們可以發現，有的地方寫得含蓄，有的地方寫得簡練，有的在結尾處言雖完但意未盡，余味很濃。因此，在平時的作文教學中，教師應因勢利導，努力挖掘教材中的各種有利因素，激發學生的想象，培養學生的創新能力。在教學這些課文時，教師可充分利用這些文本的“空白點”，引導學生在保持原文思想的前提下，把原文中某些精練的文字或一筆帶過的略寫的內容通過想象與聯想，擴展它的內容，豐富原作的情節和細節，從而使之更加充實具體，生動形象。

如教完李白的《贈汪倫》后，教師可讓學生借助具體想象，將該詩改寫成寫景抒情的記敘文，讓學生把這首古詩所描繪的意境及詩人所表達的思想感情具體地描寫下來;教完《新型玻璃》后，教師可利用課文提供的材料，采用“自述”的形式，讓學生自由想象各種新型玻璃的特點和作用:“夾絲網防盜玻璃自述”、“夾絲網玻璃自述”、“變色玻璃自述”、“吸熱玻璃自述”、“吃音玻璃自述”。如此不僅能激發學生的想象與聯想，而且能增強訓練的趣味性。又如《窮人》一文結尾寫“桑娜拉開了帳子……”那么，桑娜拉開帳子后是怎樣的情景呢?兩個孩子怎么樣，漁夫怎么樣，他們今后的生活怎么樣，孩子們長大后又如何呢?教師可通過這些想象讓學生充分體會窮人善良的心地;學完《賣火柴的小女孩》后，教師可讓學生寫《賣火柴的小女孩來到我們身邊》的想象作文。

2.實踐引導想象

以我的教學實踐為例，在一次帶領學生觀察校園景色的活動中，學生發現學校連廊瓷磚上的彩釉剝落，形成了一塊塊的斑紋。對此，很多學生都說難看，希望學校換掉。但我細看發現，這些斑紋形狀各異，相似各類動物、植物，于是我靈機一動，鼓勵學生充分發揮想象，用彩色粉筆將墻壁上的一塊塊剝落處涂起來。此時，同學們想象的翅膀已經張開，“水藻!”、“樹葉!”、“紅旗!”一聲聲驚叫此起彼伏，不一會兒，那班駁的痕跡已不再是丑陋的，而變成了一副副色彩斑斕的圖案。而一篇篇諸如《意外的收獲》、《意外的驚喜》等佳作也紛紛呈現。

三、評價激勵，彰顯童真精彩

教育家第斯多惠說:“我們認為，教學不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”作文的過程是青少年走向生活，對生活進行創造和審美的過程，它是學生的心智創造，離不開認知情感的依托。在平時的作文批閱中，教師要用充滿贊賞的眼光評價每一篇習作，哪怕是作文中一個“閃亮”的詞句，教師都應充分肯定。教師要通過激勵性的語言喚起學生心靈的共鳴，讓學生感受教師對其習作的時時關注，讓學生的寫作興趣和熱情像火一樣燃燒起來。實踐表明，教師的評價能夠起到激勵、喚醒、鼓舞的作用，讓學生享受作文成功的喜悅，彰顯童真的精彩。

總之，學生學習寫作的天地是十分廣闊的，語文教師應不斷優化作文課堂教學，不斷嘗試新的教學方法，在作文課堂中實實在在地采取民主的態度，尊重學生，還學生表達真實自我和放飛心靈的自由，給他們傾吐真情的心理安全感，如此終能激發學生保持旺盛的寫作興趣，讓學生快樂地作文。

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