如何指導學生進行摘抄

“摘抄”本是語文學習中非常重要的一部分，可是一提到摘抄，很多同學都感到頭痛，認為既浪費時間又起不到什么作用。有的同學即使進行摘抄了，也只是把摘抄當作完成老師布置的一項任務，純粹是為了應付老師的檢查才去摘抄，根本不會主動摘抄，更談不上理解、揣摩、仿效、運用了。這樣就導致摘抄不但起不到它應有的作用，反而成為無謂地浪費學生時間和精力的事。那么，如何指導學生進行摘抄，讓摘抄真正收到實效呢?根據平常積累的一些經驗，在這方面我談談幾點體會。

一、讓學生明確摘抄的目的

因為在一般情況下，學生只喜歡讀書而不愿意摘抄，覺得讀書很快樂，而摘抄卻太費事。這樣就會使學生對摘抄“望而生畏”，并可能會找到很多不摘抄的理由。比如:“作業太多，摘抄既累人又費事還費時，不如不抄?！薄罢惺裁从媚?書讀百遍，其義自見，多此一舉!”……這些都是我們經常聽到的對摘抄的意見。但是，他們卻不明白“好記性不如爛筆頭”的道理。在浩如煙海的卷帙中，擷取你最欣賞或最需要的精華，品味之后，摘錄下來，需要之時又可拿出并加以運用，多么方便。當你擁有一本認真摘抄的大容量摘抄本時，就等于擁有了一本屬于自己既實用又經典的精華本。學生若真正認識到了摘抄的意義，明確了摘抄的目的，也就為以后的摘抄奠定了基礎。

二、讓學生看到摘抄的好處

平時，我除了積極鼓勵大家摘抄外，更注意幾位在學習上始終起表率作用的學生，讓他們在摘抄上也起帶頭作用，以此來影響并帶動同學們認真地進行摘抄。最關鍵的是，我也身體力行進行大量與教學、學習有關的摘抄。每當檢查學生時，也讓學生檢查我。從摘抄的格式到內容，從摘抄的數量到質量，我都起到了榜樣的作用。另外，我還經常在教學過程中有意識地而又恰當地引用我摘抄積累的內容。記得在講魯迅先生的《風箏》這課時，我問:“誰能不看注釋而簡介作者?”同學們都表示不能。我說:“我能!”隨即，我流利地對魯迅先生的簡況介紹了一遍。當我一氣說完后，全班爆發出熱烈的掌聲。我趁機告訴學生，這是我平常摘抄積累的結果，并現場展示了自己在這方面的摘錄成果。

課后，我帶來了自己從初中到師范直至今天的摘抄本，讓大家傳看，同學們看后都變得非常安靜。從此以后，大家摘抄的積極性明顯提高了，并且還暗暗背誦自己摘抄的內容。甚至，有些學生在課堂上已經初步運用自己摘抄的內容來回答問題;寫作時，也嘗試運用摘抄到的優美詞句、格言警句，并且開始積極摘錄平常學習時可能用到的資料。特別是每次考試，都有詩詞積累、格言警句等題型，我便根據常見題型讓學生摘抄跟考試密切相關的一些內容，比如:關于月亮的詩詞、關于四季的詩句、關于勇氣或學習的名言等，這樣一來，更激發了學生摘抄的積極性。至此，摘抄的好處已經初步顯現出來，同學們摘抄的主動性和興趣也得到了很好的培養。

當然，在指導學生進行摘抄時還要讓學生在摘抄中嘗到“甜頭”。在平時的摘抄活動中，我除了言傳身教、檢查監督外，還定期舉行“誦摘抄”活動。每次活動都按照一定的標準設立獎項，對那些堅持摘抄時間長和摘抄內容好的同學進行適當的表彰和獎勵，既讓其他同學看到好處，更讓認真進行摘抄的同學嘗到摘抄的“甜頭”。比如，我們班的張宇、徐金銳等同學，他們的摘抄一直非常認真，我便在檢查時進行精神和物質上的小小獎勵。有時是一個筆記本，有時是一本科普書籍，但更多的還是口頭表彰和鼓勵。所以，在每期“誦摘抄”比賽中，總有一些同學敢于也勇于“露臉”，這既大大提高了他們摘抄的興趣，又間接地增強了學生學好語文這門課程的自信心，可謂一舉兩得。其他同學自然也不甘落后，你追我趕，爭先恐后。這樣，全班同學共同努力，共同摘抄，共同誦記，參與比賽的風氣就自然而然地形成了。學生們不但變得能“抄”了，而且愛“抄”了。更為可喜的是，通過這樣的活動，同學們都知道自覺地記憶自己摘抄的東西，這就極大地擴大了同學們的知識面，豐富了同學們的知識量。

此外，教師還要對學生摘抄的方法進行指導，要讓學生明確摘抄目的，不能為摘抄而摘抄，不能讓學生刻意地找尋摘抄的內容;而在平時的閱讀欣賞中，發現最感興趣的、特別喜歡的、對學習有幫助的內容時，學生要及時摘抄下來，以備在以后的學習中運用。我還選擇時機適時地對學生摘抄方法進行指導。比如:學習《巴東三峽》時，我指導學生摘抄描寫長江的詩詞;學習《周莊水韻》時，讓學生摘抄描繪江南水鄉的詩詞、佳句;在中秋節時，我讓學生摘抄關于月亮的詩詞、月亮的美稱、中秋的佳句等。我班同學全部都會背誦《水調歌頭·明月幾時有》、《峨眉山月歌》等古詩詞，這就是中秋節進行摘抄的功勞。

三、讓學生靈活運用摘抄內容

指導學生進行摘抄其目的是讓學生對摘抄的內容進行運用。若不然，教師的良苦用心只會付之東流，摘抄的價值也就蕩然無存了。當然，像前面提到的一些現成的詩詞名句、格言警句等，作為學生知識的儲備積累，到需要時自然便能運用。但對于摘錄的妙語佳句，精彩文段又該如何運用呢?我根據實際情況采取了如下辦法:在理解中運用所摘錄的詞語;在感悟后演練一些精妙的句式;在背誦后仿寫一些有代表性的、精彩的片段……結果證明，效果不錯。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，現在，我班很多同學不但能仿寫片段，而且經常用一些詞牌填詞，或寫作新詩。

綜上所述，同學們只要做到了以上幾點，摘抄就不會成為什么難事，只要循著摘抄的路子持之以恒地走下去，那么學生的語言及文字表達能力就會得到很大的提高，摘抄也就收到實實在在的效果。