五年制高職院校體育教學(xué)改革之我見

摘要: 本文指出了五年制高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀、場地設(shè)施等存在的問題，強(qiáng)調(diào)了高職院校體育教學(xué)改革的緊迫性，提出轉(zhuǎn)變觀念、加大經(jīng)費(fèi)投入、合理安排體育教學(xué)內(nèi)容和課程、更新教學(xué)方法和手段等對(duì)策，以推動(dòng)高職院校體育快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞: 五年制高職院校體育教學(xué)課程改革改進(jìn)對(duì)策

高職院校以社會(huì)適應(yīng)為目標(biāo)，以培養(yǎng)未來的高技能應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，在培養(yǎng)目標(biāo)上更需突出職業(yè)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。因此，高職院校的體育教學(xué)模式應(yīng)該有別于普通高校。高職院校體育教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生身心健康，能適應(yīng)未來職業(yè)工作的需要，使學(xué)生的生理、心理、道德、社會(huì)適應(yīng)能力和人文素質(zhì)水平得到全面提升，以適應(yīng)社會(huì)化大生產(chǎn)、細(xì)分工所形成的工作環(huán)境復(fù)雜性、職業(yè)多樣性、生產(chǎn)技術(shù)高智能性和高強(qiáng)度性的工作特點(diǎn)。雖然高職院校體育事業(yè)已取得了相當(dāng)大的進(jìn)步，但由于受到主客觀條件的制約，離素質(zhì)教育與2l世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求還相去甚遠(yuǎn)，體育仍然是高職教育中最薄弱的環(huán)節(jié)。因此，我們必須正確認(rèn)識(shí)高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，制訂出切實(shí)可行的對(duì)策，真抓實(shí)干，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者。本文針對(duì)五年制高職院校體育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了探討和研究，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，旨在為高職院校體育課程改革提供參考和借鑒。

一、五年制高職學(xué)校體育課程存在的問題

1.體育教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法和手段單一，學(xué)生興趣不高。

現(xiàn)代體育包括競技體育、學(xué)校體育和大眾體育。競技體育是最大限度地挖掘人的運(yùn)動(dòng)潛力，以提高運(yùn)動(dòng)成績?yōu)槟康摹W(xué)校體育和大眾體育的目的是健身，體育之所以被許多人青睞，是因?yàn)樗袏蕵泛徒∩砉δ埽藗兛梢栽诮∩碇袏蕵罚趭蕵分薪∩怼Ｈ欢呗殞W(xué)校體育教學(xué)仍延用傳統(tǒng)體育模式來運(yùn)作，以競技體育為模式，重技術(shù)、輕理論、內(nèi)容競技化。在成績考核方面按學(xué)生對(duì)各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的掌握程度，然后根據(jù)《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的體育成績進(jìn)行評(píng)定。教學(xué)內(nèi)容帶有強(qiáng)制性，只注重學(xué)生技術(shù)的提高，忽視了學(xué)生的情趣，使學(xué)生感到體育課沒意思，積極性不高。雖然有些高職院校已注意到了這一點(diǎn)，增設(shè)了選修課，以提高學(xué)生的興趣，但教學(xué)方法和組織形式仍沒有改變多少，使得體育鍛煉的潛力沒有充分挖掘出來，直接影響了體育課的質(zhì)量，也影響了體育理論教學(xué)方法的改革。

2.教學(xué)模式單一。

目前高職院校的體育課由必修課、選修課、課外活動(dòng)三大塊組成，所采用的教學(xué)模式則是傳統(tǒng)的“三基”(基本知識(shí)、基本技能、基本知識(shí))模式。這種教學(xué)模式主要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和動(dòng)作技能形成規(guī)律，將教學(xué)過程分為感知、理解、鞏固應(yīng)用等幾個(gè)階段，以學(xué)習(xí)“三基”為中心，全面完成體育教學(xué)任務(wù)。它以競技體育為主體，在教學(xué)中十分強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生也感覺不出高校體育“高”在何處。

3.課程設(shè)置和結(jié)構(gòu)落后，教學(xué)大綱急需改進(jìn)。

體育鍛煉的主要目的是健身，只要達(dá)到了這一目的，也就完成了體育教學(xué)的任務(wù)。比較小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的體育教學(xué)大綱，我們可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容幾乎相同(無一例外的是田徑、體操、球類、武術(shù)等內(nèi)容)。教學(xué)時(shí)數(shù)雖略有變化，大學(xué)期間適當(dāng)增加了一些球類項(xiàng)目的課時(shí)，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。中小學(xué)生正處于身體發(fā)育的敏感期，身體的各個(gè)器官系統(tǒng)還沒有發(fā)育成熟，因此這一時(shí)期應(yīng)以全面發(fā)展為主。而大學(xué)生正處于生長發(fā)育的晚期，身體各機(jī)能狀況已趨完成，這一時(shí)期如還按對(duì)中小學(xué)生的要求來約束，顯然已不合時(shí)宜。另外，大學(xué)生在經(jīng)過了中小學(xué)的體育教學(xué)后，已有了自己的興趣和愛好，具備了分析和思考問題的能力，如果我們還按中小學(xué)的教學(xué)模式來約束強(qiáng)制他，在教學(xué)中不顧學(xué)生掌握情況而一刀切，勢必造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”。“吃不了”就會(huì)應(yīng)付了事，“吃不飽”就會(huì)看別人練習(xí)，從而表現(xiàn)不出應(yīng)有的積極性。

4.體育經(jīng)費(fèi)短缺，場地設(shè)施落后。

必要的經(jīng)費(fèi)投入是開展學(xué)校體育工作的保障。《學(xué)校體育工作條例》、《體育法》等法規(guī)對(duì)學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的投入有嚴(yán)格的要求。但隨著近幾年招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，盡管各高職院校體育場館建設(shè)達(dá)到了一定的規(guī)模，但還是不能滿足學(xué)生的需要。一些高職院校在安排經(jīng)費(fèi)預(yù)算時(shí)未能與擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模同步增加對(duì)體育的投入，致使原本就非常緊缺的場地器材等資源更加捉襟見肘，難以為繼。經(jīng)費(fèi)短缺，導(dǎo)致體育教學(xué)的器材配備、補(bǔ)充、更新力不從心，給體育教學(xué)帶來的不便是多方面的。例如乒乓球、羽毛球、健美操等項(xiàng)目無法進(jìn)行教學(xué);籃、排、足球場地在課外體育活動(dòng)中更是人擠人;一些小場地也不能達(dá)到開設(shè)教學(xué)項(xiàng)目的要求;單、雙杠等器械基本上都安置在田徑場四周或其他的露天場地，加之年代久遠(yuǎn)，損壞嚴(yán)重。器材設(shè)備的不足與落后，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)的正常進(jìn)行，也挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在大力推行素質(zhì)教育的今天，因體育經(jīng)費(fèi)短缺，硬件建設(shè)滯后，有創(chuàng)意的教學(xué)方法不能實(shí)施，科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃更無從施行。

5.師資力量薄弱。

教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，是影響教學(xué)效果的重要因素之一。當(dāng)今許多高職院校出現(xiàn)了學(xué)生多教師少的問題。教師所承擔(dān)的工作量過大，容易感到勞累;教學(xué)涉及的內(nèi)容過多，使教師的專業(yè)能力難以體現(xiàn)。這些都會(huì)制約教師的教學(xué)積極性。

二、高職院校體育課程的改進(jìn)對(duì)策

1.解放思想、更新觀念，結(jié)合高職院校的實(shí)際情況，打破以競技項(xiàng)目為主體的教學(xué)體系，建立有利于學(xué)生鍛煉、增強(qiáng)體質(zhì)，實(shí)效性強(qiáng)的新型教學(xué)體系。努力做到面向?qū)W生，強(qiáng)化高校體育教育的終生價(jià)值觀;面向社會(huì)，強(qiáng)化高校體育教育的整體內(nèi)容觀;面向未來，強(qiáng)化人才培養(yǎng)目標(biāo)觀。

2.構(gòu)建高校體育課程新體系。體育課程設(shè)置體系要依據(jù)每個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況、課程目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)特征，使其各環(huán)節(jié)的內(nèi)容、方法和手段的設(shè)置更趨規(guī)范化、程序化和具體化。改進(jìn)現(xiàn)有的體育教學(xué)方法，建立新的高職院校體育教學(xué)評(píng)估體系，建立以素質(zhì)教育為中心，終身體育為目標(biāo)的體育考試新制度。

3.根據(jù)高職院校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，可面向全體學(xué)生設(shè)置多種類型的體育課程，要體現(xiàn)出體育課程的靈活性和彈性，使更多的學(xué)生參與。

4.建立多渠道、多方式的學(xué)校體育融資體系。高職院校要根據(jù)自身的實(shí)際情況，積極與社會(huì)結(jié)合，利用社會(huì)上的閑散資金來加大對(duì)學(xué)校體育設(shè)施的投入，解決學(xué)校場地資源不足的問題。

5.師資隊(duì)伍建設(shè)、課程教材建設(shè)和硬件設(shè)施建設(shè)是制約體育課程設(shè)置改革的三大要素。只有具有優(yōu)良的體育硬件設(shè)施條件，有一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精良、富有敬業(yè)精神的師資隊(duì)伍，并擁有先進(jìn)的課程改革理念和課程體系、教材建沒，體育課程設(shè)置的改革才可能具有生命力和活力。

綜上所述，面向21世紀(jì)高職院校體育教學(xué)的改革首先應(yīng)解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣，充分適應(yīng)現(xiàn)代化生活要求的教材內(nèi)容，改變以“教師中心型”為“學(xué)生自主型”的教學(xué)方式，建立新型的教學(xué)評(píng)估體系，完善考試制度，全面提高教師素質(zhì)，建設(shè)良好的體育環(huán)境，把高職學(xué)生培養(yǎng)成身心健康、全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

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