新材料作文的審題

自2006年全國卷開始推出“烏鴉與老鷹”材料作文后，近幾年以來全國各省高考語文試卷中也有眾多材料作文出現，2009年高考全國卷繼續延用了此類材料作文，這類材料作文被人們稱為新材料作文。筆者曾參加了近兩年的高考閱卷，對新材料作文頗有心得。

新材料作文(也叫題意作文、命意作文)，作文提供材料或圖畫，但不提供話題，要求考生閱讀材料或圖畫，根據自己對材料或圖畫的感悟、理解，自定立意、自選文體、自擬標題進行作文。要求“全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思”的作文，它不同于以往根據材料寫議論文的材料作文，也有別于有明確話題的話題作文，是介于材料作文和話題作文之間的一種新的作文形式。

新材料作文與話題作文的區別在于:不直接提供話題，其話題就是考生對材料的感悟或聯想，即有無“話題語”

1.舊材料作文與新材料作文的區別

(1)舊材料作文的命題表述一般是:請自選角度，自擬題目，聯系實際，寫一篇不少于800字的議論文。

新材料作文的命題表述一般是:要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題，不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲;以上文字可以讓人產生不同的聯想或感悟。請根據材料，自選角度，自定文體，自定立意，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。

(2)在文體要求上。

舊材料作文一般只要求寫成議論文，

新材料作文則要求“自主確立文體”。

(3)在“對待”材料的態度上。

舊材料要求必須引述材料，新材料作文則要求可引可不引。

(4)舊材料作文立意必須是在對材料進行整體感知與全面觀照的基礎上準確、全面地立意;

新材料作文立意立足于材料的整體含意或局部含意皆可，以不脫離材料的含意為底線。新材料作文關鍵在審題，審題時要抓住材料的關鍵詞、句，抓住材料的核心意思立意。

2.新材料作文的審題原則

(1)整體性原則

新材料作文的審題要有全局意識，要從材料的整體著眼，不能糾纏局部的細節，否則很有可能出現偏題、走題現象。

(2)多向性原則

一般來說，新材料作文中材料所蘊涵的觀點并不是唯一的，從不同的角度可以得到不同的結論，因此，要學會多角度審視材料。

(3)篩選性原則

因為我們從材料中獲得的觀點具有多樣性，因此，在進入寫作時對所得到的觀點還要進行適當的篩選。篩選的原則是①服從材料的整體;②觀點可能比較新穎;③自己有話可說。

3.新材料作文審題的方法

給材料作文，是命題者在命題的基礎上提供一定的材料或條件，要求作文者按材料內容提煉論點，自己擬題或按命題作文。這些材料，從數量上看，有的是單一型，即材料只敘述一個正面的或反面的事實，它包含的觀點一般只有一個;有的是綜合型，即材料敘述的是幾個正面的或反面的。從內容上看，有的是同類材料，即綜合型中只有一個觀點;有的是異類材料，即綜合型中有幾個觀點。從形式上看，有的給文章(包括故事、詩歌、童話、寓言)，有的給人物實際或事情片斷，有的給畫面，有的給條件。所以，審題時一定要吃透材料的精神實質，明確特殊的要求，避免偏離所給材料和特殊要求。

(1)找出對象

審題時要仔細分辨材料中有哪幾個對象，這些對象分別屬于哪種類型。有些材料可能會涉及到兩個甚至兩個以上對象，這幾個對象之間并無明顯的主次之分，而是平行并列的關系。所以，從理論上來說，每一個對象都可以提煉出至少一個觀點。

(2)分清主次

有些材料可能會涉及幾個對象，但這幾個對象并不是并列的關系，其中有主次之分，那么，我們在審題時就應該分清主次，從主要對象入手進行分析，而不能是次要對象，否則有可能出現偏題現象。這是立意的根本點。

(3)抓住關鍵

找出一個重點對象后，要重新搜索材料，看關于這一重點對象材料中有哪些關鍵語句，這些關鍵語句告訴我們的信息是什么。

(4)辨明是非

看材料中這些關鍵語句是對是錯、是善是惡、是肯定還是否定，這也就是命題者意圖。

(5)查清原因

造成材料中的這種現象的原因是什么，這也就是立意的出發點。

例如:2008年高考語文全國2卷的作文材料是:閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

南太平洋的小島上，有很多綠海龜孵化小龜的沙穴。一天黃昏，一只幼龜探頭探腦地爬出來。一只老鷹直沖下來要叼走它。一位好心的游客發現了它，連忙跑過去趕走老鷹，護著小龜爬進大海。可是，意想不到的事情發生了，沙穴里成群的幼龜魚貫而出——原來，先出來的那幼龜是個“偵查兵”，一旦遇到危險，它便縮回去，現在它安全到達大海，錯誤的信息使幼龜們爭先恐后地爬到毫無遮擋的海灘。好心的游客走了，原先那只在等待時機的老鷹又飛回來了，其它老鷹也跟過來了。

要求選擇一個角度構思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題;不要脫離材料內容和作含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

《海龜和老鷹》這個故事的原作者是美國的伯羅蒙塞爾，人教版小學四年級《語文》(2004版)將之選為課文，取名《自然之道》。原文的中心是:人們對小海龜的幫助看似善舉，實則違背自然之道，給海龜帶來的反而是莫大的傷害。命題人在選材時進行了改編、刪節，去除了其中議論性的文字，變為一則純敘述的材料，客觀地講了一個事實。作者的觀點和態度并未在材料中有所表現，材料的中心也不明確，就像一個影片片段。這就給了考生很大的審題立意的空間，考生可以根據自己的理解自由地選擇作文角度，提取觀點，確定寫作范疇。

從海龜的角度看，它們派偵察兵出來了解情況，由于人為的干預，獲得的是錯誤的信息，結果遭受損失;從好心人的角度看，他自認為是做了好事，幫助了小海龜，但卻給海龜家族帶來巨大的傷害;從老鷹的角度看，它被人趕走沒有達到攫取食物的目的，但并沒有放棄目標，而是伺機再度出擊。據此，考生可以分別從海龜、老鷹、好心人的角度立意。如果能從海龜和老鷹，好心人和海龜或老鷹的關系角度考慮，立意就會更為深刻，談論的范疇就會更為寬廣，比如從好心人和海龜的關系談遵循自然規律;從海龜的生活和好心人的角度談學校教育，談家庭教育;從老鷹和海龜的關系角度談機智和審時度勢、綜合把握信息的問題，其中最能讓人接受的角度是從好心人和海龜的關系談。

從近幾年閱卷情況來看，考生在審題立意方面存在困難較大，因而在備考過程中要更加注意:立意必須從材料中得出，不能信馬由韁，另起爐灶;不能把新材料作文的寫作變成材料的擴展，那樣就成了套作。另外，在課余時間還要深度積累一些政治性、德行性、辯證性、或現實性較強的作文素材，并進行材料分析和提煉訓練，要多關注生活，關注自我，學會思考，培養理性。