小學數學教學中學生“思維品質”的培養

摘 要 教學思維品質是每個學生學習數學時表現出的智力特點或個性特征。為了提高學生素質和學習成績，加強對學生思維品質的培養就成了至關重要的問題。因此，要把培養學生思維品質作為發展思維能力的基本內容之一貫穿于各年級的教學中。

關鍵詞 數學教學 思維品質 培養

根據小學生的特點，培養其思維的自覺性，敏捷性和靈活性。現就此問題談談自己的認識。

一、重視說理訓練，培養思維的自覺性。

1、培養學生獨立 思考問題的習慣。

小學生形象思維能力較強，教學中讓其從最直觀的、最熟悉的事物，最簡單的變化開始，在觀察、操作的基礎上，引導進行思考。如:我在一年級教學“圓柱、球的認識”時，首先，拿一個木柱讓學生觀察，讓其說說像什么圖形，上、下底面形狀大小是否一樣。再拿出一個皮球，讓學生摸一摸，通過觸覺先感知其面，再從不同角度，用視覺觀察其形狀。通過一系列觀察提問，回答，引導學生逐步得到完整、正確的圓柱和球的概念。這樣，不但激發了學生的學習興趣，而且又使學生學會了怎樣思考問題，為了幫助學生思考，應給學生提供直觀的思維材料，讓學生在大量的直觀和操作中，動腦動手，感知事物的特征，找出事物的本質屬性和規律性，引導學生從感性認識上升到理性認識。

2、培養學生表述思維過程的能力。

語言是思維的工具。重視學生的數學語言訓練，培養口頭表達能力是數學教學的重要環節之一?！?br>