新課標下對高中語文教師角色定位的思考

摘 要 在舊的教育教學觀念下，教師是蠟燭，照亮了別人，燃燒了自己，可謂高尚;卻淡漠了教師勞動的自身快樂。教師是園丁，培育著祖國花朵;卻忽略了園丁的工作所有的季節性和園丁修剪花朵的主觀性和強制性。人們信奉著“要給學生一杯水，教師自身要有一桶水”的信條，卻忽視了學生不是容器的簡單道理，也忽視了教學活動本身該具有的創造性。在新課標下，自主、合作、探究將成為學生學習方式的三個基本特征，而教師只能是學生學習的促進者、學生探究的合作者、學生發展的引導者、個性化教學的創新者和新課程的建設者。所以，新課標下的教師重新定位，就顯得十分重要和迫切。

關鍵詞 新課標 語文教師 思考

鑒于語文學科的特點，作為高中語文學科的教師，在自身的定位上就必須體現出明顯的學科特色和語文教師所特有的知識層面及全面素養。在教學活動中，語文教師不可能再去充當園丁或是知識傳聲筒的角色，也不應該是高高在上的“知識權威”，那么語文教師的角色定位怎樣才是貼切和妥當呢?

我們可以明確地認定:高中語文教師，是教材文本的首席閱讀者。

眾所周知，在樂隊中，首席一般指“第一提琴手”，他是樂隊中的普通一員，同時又是不普通的，他起著自己獨特的而且是他人無法替代的作用，與指揮一樣，是樂隊的核心與靈魂。語文教師就應該是整個語文課堂教學的“首席”，而不是高高在上的“指揮”;他們應該是“職位最高者”，同時又是學生的“平等者”。……