高考現代散文閱讀“四步法”

〔關鍵詞〕 散文閱讀；文本；文眼

〔中圖分類號〕 G633.33

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

06（B）—0055—01

目前，高考試卷中頻頻出現散文閱讀題，而大多數學生找不到散文閱讀的技巧，失分頗多。那么，教師應如何幫助學生攻破這個難關呢？據筆者多年的教學經驗，有以下幾點建議。

一、讀文本曉大意

這是做高考散文閱讀主觀性測試題的一項基礎工程，即泛讀全文，整體把握，把握情調，疏通情脈，總結起來就是明思路。如何才能明思路呢？這主要是通過辨類別、標關鍵、找“文眼”等方法來實現的。

1.辨類別。從近幾年高考散文的選材來看，人文、哲理和自然類的文章備受青睞。就其表達方式的側重點來看，主要是敘事類、寫景抒情類和托物言志類。無論哪類文章，其共同特點是“形散而神聚”。“形散”，就是取材自由，表達多樣，手法靈活；“神聚”就是寓意集中，線索分明。情感是散文的靈魂，考生要學會把握文章的情感基調。

2.標關鍵、找文眼。散文的思路，就是抒情主人公情感變化的軌跡。明思路的關鍵是找“文眼”。文眼是窺探主旨的窗口，是作者情感的噴發口，是打開散文藝術殿堂的一把鑰匙。考生在第一遍閱讀時主要做兩項工作：一是分層次，并概括層意；二是依情調找“文眼”。

二、審題目明要點

審清題目就能找準答案。散文題干的提問方式一般是疑問句或陳述句。審清題干，一是審清題目中的顯性要點——“問什么”、“怎么問”，即答題內容、答題形式的明示點，這是大多考生基本能做到的。二是審清題目中的隱性要點——“答什么”、“怎么答”，即暗示了答題思路、答題方法、答案要點、答案范圍、答案字數等，這是一部分考生所難以明確的。

如2004年全國卷第18題：“在作者眼中，劉和珍是怎樣的人？請整合文中的信息，簡要回答。（5分）”就顯性要點而言有二，“怎樣”說明了答案內容，即劉和珍的性格特征；二是“整合信息，簡要作答”。答題方式是對描寫劉和珍性格的詞句進行整理綜合后，簡要作答。其隱性要點是“作者眼中”，這一貌似鋪墊性的文字，實乃暗示考生劉和珍的性格特點是有針對性的，是有著鮮明的階級性或階級立場的，是與反動派相比較而言的。

三、依要點定范圍

不論是全國高考卷，還是各省獨立命題的高考卷，在題目中都可以找到共同的信息。一是題目中明確提示答案要點在文本中的“第幾段”，筆者叫它“題目語言指定范圍”。二是題目中對文本中某個詞或句子的理解等，筆者叫它“文本語言標志范圍”，那么答案一般就在題目中指出的某個詞或句子的附近。如2001年全國卷第23題題干要求分別說明三句話在文中的意思。在明確題干要求后，給理解定位：依“文本語言標志范圍”這三個句子分別是文章的第五段結尾及第七段、第八段的起始句，這些都是文中重要的句子。出題者想通過考查考生對這三個句子的理解，以檢測考生對這三段文意的理解程度。如第二句“開門和關門是生命之嚴峻流動的一部分。”聯系上下文段，前面是孤立地談“開門”和“關門”的含義，這段卻是闡釋人生正如一次次開門和關門構成的，也就是說“人的生命是由一個個重要階段的開始和結束構成的。”（這便是答案）

四、找關鍵定答案

一篇文章無非包括“為什么寫”、“怎樣寫”、“寫什么”三個方面，高考的出題者主要傾向于“寫什么”和“怎樣寫”命題。又依據高考現代文閱讀的命題原則，在四道題目中，至少有兩道題的答案可以從文本中直接找到，尤其是考查“寫什么”的題目，即答案在文本中，教師應指導學生盡量用原文中的語言或用稍作修飾的概括性的語言作答。因此，這是一個在篩選出有效信息的基礎上進行思維加工的過程。針對題目中的“問什么”和“怎么問”，考生可采取以下具體方法。

針對“問什么”，考生可用抓住要點法、瞻前顧后法、尋找照應法、“文眼”定位法。針對“怎么問”，考生可直接摘錄為答案、可摘錄壓縮為答案、可摘錄轉述為答案。不論考生采用哪種方法，都要注意從文中找答案、表述要清楚、語言求通順、要點須準確這四點。