新課改呼喚教師角色創新

〔關鍵詞〕 課程改革；教師；角色； 轉變

〔中圖分類號〕 G451.6

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

06（B）—0031—01

新課程改革要求教師的角色發生變化，不斷地適應新的角色。為了盡快適應新課程改革的需要，切實實現教師角色定位，在課堂教學中實施素質教育、創新教育，教師要做好以下三個方面的角色轉變。

一、全力實現教學中心的改變

傳統教學中，課本是中心，教師是權威。教師的首要任務就是將課本知識傳授給學生，在這樣的課堂教學中，教師是課堂的主角，課堂是教師傳授知識的舞臺，學生是接受知識的容器，聽教師講授是學生獲取知識的唯一途徑，教師講、學生聽是主要的教學方式。在新課程改革下，教學的中心不再是課本知識，而是學生自己，學生是課堂的主體，教師也不再是絕對的權威，而是教學活動的組織者和引導者，學生獲取的知識也不僅僅是課本上的知識，還有其他課外知識，教材、教師、學生、環境都成為不可忽視的教學資源，促進學生發展的具有獨創性的知識將得到重視，教學中不僅重視知識的講授，而且注重過程和方法。所以，教師必須轉換其在教學過程中所扮演的角色，積極實現教學中心的轉移。

二、變單一的知識傳授者為學生學習活動的引導者和組織者

在課堂教學活動中，教師主要致力于創設輕松和諧的學習環境，讓學生積極主動參與學習活動。教師由“帶著知識走向學生”轉變為“引導學生走向知識”，學生由“要我學”轉變為“我要學”，教師要組織、掌控好學生學習活動的全過程。

1.活動中與學生共同研究。新課改要求教師從知識的權威者轉變為學生課堂研究的參與者。在活動之前，教師應將學生引入一定的問題情境中，選擇與當前學習主題密切相關的真實性事件或活動主題，把這些事件或活動主題“拋”給學生，共同策劃，當學生問一些自己不懂的問題時，教師應積極引導學生思考、探究，并要時刻記住自己在活動中充當組織者的角色，時時牢記學生是學習的主人。

2.活動中給學生提供經驗和幫助，做好組織協調工作。作為活動的組織者和協調者，教師的任務是保證整個活動的順利進行，教師必須掌握好組織和協調的度，要注意調控策略的合理使用，調控好課堂氣氛、活動時間和進程、活動內容。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發學生的思維，通過提議、建議等方式，參與討論、交流、補充、修正。教師要向學生提供經驗，提醒他們注意活動中可能出現的問題和困難，要統籌安排學生活動，為學生開拓必要的教學資源，并要特別注意發展學生的自主學習能力。

3.活動后引導學生自我評價。學生通過自評、他評等方式，讓學生汲取活動成功的經驗，反思活動不盡如人意的地方。只有這樣才能真正地把學習活動這塊領地還給學生，才能培養學生的創新精神。

三、放下“師道尊嚴”的架子，與學生建立“朋友式”的師生關系

隨著信息時代的到來，學生通過各種媒體信息的傳遞，獲取知識速度之快、范圍之廣、內容之豐富，遠遠超出了教師的想象，學生在某些方面的知識甚至超過了教師。因此，教師應該成為學生的朋友，由課堂的統治者轉變為學生學習的組織者和服務者，為學生創設學習情境服務，為學生克服困難服務，為學生創設課堂學習氛圍服務，努力營造民主、平等、和諧、愉快的學習氛圍，使教師、學生在平等、愉快的狀態下進行交流。從教師工作的核心來看，要以人的和諧發展為本，促進學生的全面發展;從學習過程來看，學生是學習活動的主體，而教師是學習過程的客體；從教學過程來看，教師是教學活動的設計著、組織者，學生的一切學習活動是在教師的引導下進行的，而教師的一切教學活動是圍繞學生的學習活動而展開的。因此，新課改下的課堂教學，師生是“朋友式”關系，教師應該走到孩子的世界里去，了解學生的喜怒哀樂，體察學生的思想動態，傾聽學生的心聲，體味學生的愿望與要求。只有這樣，師生才能進行心靈的溝通，課堂教學才可能由過去的教師唱“獨角戲”變為充滿生機的“大合唱”。