有關(guān)兒童寫生畫教學(xué)的思考

〔關(guān)鍵詞〕 兒童；寫生畫教學(xué)；觀察力；創(chuàng)造力

〔中圖分類號(hào)〕 G623.75〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）06（B）—0029—01

藝術(shù)來源于自然，是人類對(duì)自然進(jìn)行觀察、了解和探索后的再創(chuàng)造。兒童繪畫也是如此，其創(chuàng)作的主要來源，就是寫生。

小學(xué)階段的寫生畫教學(xué)，一般是從中高年級(jí)才開始進(jìn)行的。這一階段的寫生畫教學(xué)并沒有以豐富學(xué)生的創(chuàng)作源泉，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力為目的，而僅僅是在訓(xùn)練一些簡單的技法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是老師帶著畫，或用臨摹的方法引導(dǎo)學(xué)生如何把物體畫像。久而久之，形成了一套死規(guī)矩，學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造能力被束縛，依賴性也變得很強(qiáng)。這最終導(dǎo)致學(xué)生失去了自己的“眼睛”，離開了老師，畫一個(gè)新的東西就不會(huì)動(dòng)筆了。

兒童美術(shù)的教學(xué)目的，不在于讓學(xué)生會(huì)畫幾種物象，而在于通過藝術(shù)創(chuàng)作，把兒童自身的潛能發(fā)揮出來，促進(jìn)其智力的發(fā)展。

如果學(xué)生在老師的示范下去畫畫，就可能造成所畫作品千篇一律的后果。相反，讓學(xué)生用自己的眼光去觀察、認(rèn)識(shí)事物，那么他們所創(chuàng)造出來的畫面將是多彩多姿的。兒童對(duì)同一種事物的認(rèn)知不盡相同，在繪畫作品中，這種認(rèn)知上的差異是極為寶貴的，這些差異不僅豐富了兒童的心智，而且使我們能夠洞見其他人的思維方式和內(nèi)心世界。教師應(yīng)對(duì)這種差異持欣賞態(tài)度，并對(duì)這種差異進(jìn)行高度評(píng)價(jià)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā)。

小學(xué)低年級(jí)兒童的視覺處在發(fā)展階段，他們急切地想讓別人分享自己的發(fā)現(xiàn)，并得到別人的承認(rèn)。所以這一階段的兒童對(duì)美術(shù)的興趣濃厚，完成作業(yè)的質(zhì)量也比較高，而到高年級(jí)卻出現(xiàn)相反的情況。因?yàn)榈湍昙?jí)兒童畫得最多的是記憶畫，對(duì)外界環(huán)境的感知較弱，造型能力不高。到高年級(jí)作畫重點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)向?qū)懮鴳T于畫記憶畫的學(xué)生，卻往往缺少觀察能力和寫生技巧，出現(xiàn)繪畫能力斷層的現(xiàn)象，于是產(chǎn)生兒童繪畫的抑制期。

事實(shí)上，小學(xué)低年級(jí)兒童已經(jīng)具有一定的空間知覺能力和寫實(shí)能力。盡管他們受老師影響，習(xí)慣于畫他們記住的印象，但經(jīng)過不斷訓(xùn)練，他們?cè)缙诰邆涞目臻g知覺能力將得到發(fā)展，寫實(shí)能力會(huì)隨年齡增長而迅速提高，從而有效地減弱“抑制期”，順利進(jìn)入高年級(jí)寫生畫階段。

所以，寫生畫教學(xué)應(yīng)該從小學(xué)低年級(jí)開始實(shí)施。對(duì)于生性膽怯的兒童，寫生可以提供給他們大膽表現(xiàn)的平臺(tái)；對(duì)于好動(dòng)的兒童，寫生會(huì)使他們變得安靜些；對(duì)于粗心的兒童，寫生可以讓他們變得細(xì)心起來。堅(jiān)持寫生的習(xí)慣從人性的角度來說，可以培養(yǎng)兒童的毅力、恒心和好奇心；從能力上來說，寫生能提高兒童的觀察與創(chuàng)造能力。兒童寫生畫教學(xué)過程重在訓(xùn)練觀察方法，寫生的過程是兒童觀察、分析、理解與概括的過程。寫生中手、眼、腦的并用，使兒童智力得到發(fā)展。另外，兒童在美術(shù)中比在其他學(xué)科領(lǐng)域中能更大程度地調(diào)整自己的行為，他們可以根據(jù)個(gè)人的興趣和能力，用自己的方式、方法進(jìn)行創(chuàng)作。因此，美術(shù)創(chuàng)作的過程是真正的自主活動(dòng)，可極大地降低挫折感對(duì)兒童的危害。在繪畫創(chuàng)作中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出造型概念化的束縛，對(duì)那些樂于幻想、勇于嘗試的兒童，應(yīng)該予以肯定。教師不僅要注意教學(xué)方式的多樣性，還應(yīng)向兒童提出達(dá)到任何既定目標(biāo)的選擇性途徑，同時(shí)也要高度評(píng)價(jià)兒童在美術(shù)創(chuàng)作中的自發(fā)性表現(xiàn)，欣賞他們作品中蘊(yùn)涵的思想。

寫生畫是低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，但不是全部，在教學(xué)中要注意協(xié)調(diào)好寫生畫與其他繪畫形式的關(guān)系。低年級(jí)學(xué)生的寫生畫教學(xué)，必須注意兒童的身心特點(diǎn)，絕對(duì)不能以成人的要求來規(guī)范。對(duì)他們只能要求盡其所能地通過觀察、憑借感覺抓住事物的一般特征、大體比例和固有色彩，允許他們自由地去表現(xiàn)。此外，所選題材要適合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師不僅要給予信息，也應(yīng)接受來自學(xué)生方面的信息，只有當(dāng)學(xué)生開始知道自己的想法得到重視時(shí)，他們才會(huì)以更大的興趣去努力學(xué)習(xí)。