運(yùn)用信息技術(shù)架起學(xué)習(xí)橋梁

〔關(guān)鍵詞〕 信息技術(shù)；學(xué)科整合；

自主性學(xué)習(xí)

〔中圖分類號(hào)〕 G434

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）

06（B）—0028—01

信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合是當(dāng)前信息技術(shù)普及進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)話題和趨勢(shì)。我認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合，其內(nèi)涵在于將信息技術(shù)作為有效的手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。下面就信息技術(shù)與學(xué)科整合的探索談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)

在《水是人類寶貴的自然資源》一課中，學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境是在多媒體微機(jī)室，配有相應(yīng)的多媒體交互軟件，學(xué)校網(wǎng)站資源的共享以及學(xué)校資源庫(kù)的建立和遠(yuǎn)程教育資源的使用，使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)。教師在上課過(guò)程中先啟動(dòng)和打開(kāi)相應(yīng)的硬件設(shè)備和軟件資源，再將學(xué)生分成若干小組，然后將問(wèn)題通過(guò)交互軟件展示在多媒體終端上，當(dāng)每一個(gè)小組的學(xué)生拿到任務(wù)以后，會(huì)全身心地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生們可以利用學(xué)校的資源庫(kù)去查找相關(guān)的內(nèi)容，也可以利用Internet網(wǎng)絡(luò)中提供的各種搜索引擎去查閱資料，這些學(xué)習(xí)方式的選擇依學(xué)生們的操作水平和學(xué)習(xí)需要而定。建立良好的課程整合環(huán)境，可以拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資料，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)靜態(tài)的書(shū)本教材教授的局限，教材也轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇簟D像等要素構(gòu)成的動(dòng)態(tài)化的多元教材，豐富和擴(kuò)展了書(shū)本知識(shí)，使學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)主動(dòng)、順利地完成了預(yù)定任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生很自然地掌握了本課教學(xué)中的技術(shù)性任務(wù)，輕松的學(xué)習(xí)氣氛拉近了主導(dǎo)者與學(xué)生的距離，提高了學(xué)習(xí)的選擇性、自主性和創(chuàng)造性。

二、培養(yǎng)合作精神，實(shí)現(xiàn)合作性學(xué)習(xí)

合作性學(xué)習(xí)是探究性學(xué)習(xí)的基本組織形式和主要活動(dòng)方式。學(xué)生要學(xué)會(huì)如何面對(duì)問(wèn)題、如何解決問(wèn)題，還要學(xué)會(huì)如何堅(jiān)持自己的任務(wù)目標(biāo)，建立交流的機(jī)制，相互聽(tīng)取彼此的意見(jiàn)，肯定客觀因素，求同存異形成個(gè)體的認(rèn)識(shí)。完成任務(wù)一般需要三個(gè)步驟：一是交流合作。提出主題，在小組長(zhǎng)的組織下討論和交流，每人對(duì)主題都要表達(dá)自己的看法，提供論據(jù)和材料，分析其他人的觀點(diǎn)，最后明確兩個(gè)內(nèi)容，即共同認(rèn)識(shí)和共同問(wèn)題。二是組間交流和評(píng)價(jià)。活動(dòng)中并不需要重視討論結(jié)果，形成一致認(rèn)識(shí)，根本目的是通過(guò)活動(dòng)糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，激發(fā)活動(dòng)主體深化討論的意識(shí)，從而更深入地理解教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)交流合作促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成更好的合作精神。三是教師小結(jié)。教師肯定所取得的成果，歸納學(xué)生見(jiàn)解，強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

如，在《水是人類寶貴的自然資源》一課中，教師將水資源的相關(guān)知識(shí)與信息技術(shù)中利用網(wǎng)絡(luò)查找資料的方法進(jìn)行整合，列出了很多的搜索引擎的網(wǎng)址和有關(guān)水資源的諸多問(wèn)題，將學(xué)生分為五個(gè)小組，以小組為單位，各小組都以教師布置的一個(gè)任務(wù)作為問(wèn)題，帶著問(wèn)題去查找相關(guān)的資料，學(xué)生們可以自己選擇與問(wèn)題有關(guān)的網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)，從中下載相關(guān)的文字資料、圖片資料或視頻資料。每個(gè)小組的成員將自己的資料整理并保存好，然后進(jìn)行交流與合作，各自發(fā)表自己的不同見(jiàn)解和看法，分別展示每個(gè)成員的資料內(nèi)容，再對(duì)水資源的各個(gè)問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)。

三、 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的行為與過(guò)程，展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)關(guān)注的是學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性和探究方法的多樣性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用資料處理信息，注重研究過(guò)程。如，在《水是人類寶貴的自然資源》 一節(jié)課中，教師利用了網(wǎng)絡(luò)對(duì)探究性學(xué)習(xí)的支持作用，將各個(gè)問(wèn)題展示在局域網(wǎng)的每一臺(tái)終端上，在明確自己的探究任務(wù)之后，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的搜索功能查找有用的相關(guān)信息，豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，為能力的培養(yǎng)搭建了平臺(tái)。

信息技術(shù)與課程整合的效果是否有效不是單純看信息技術(shù)使用的多少，關(guān)鍵是要看信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的價(jià)值實(shí)現(xiàn)程度。自主學(xué)習(xí)的方式結(jié)合技術(shù)的合理應(yīng)用，可以提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。