微信互動教學模式在眼科臨床護理帶教中的應用探討

羅玉坤

【摘要】目的：探究分析微信互動教學模式在眼科臨床護理帶教中的具體應用。方法：選擇于2019年3月-2020年2月在我院眼科實習的66名學生，根據帶教方式的差異隨機分為兩組，每組33名。常規組采用傳統的帶教方式，實驗組采用微信互動教學新方式，實習結束后對比兩組在理論知識和實操技能的掌握，整體綜合工作能力以及對于帶教方式的滿意程度。結果：經過對兩組實習生對帶教滿意程度調查統計，常規組滿意度低于實驗組，差異有統計學意義（P<0.05），經過帶教學習后，通過對掌握情況的考試分析，實驗組的理論知識以及專業操作技能明顯高于常規組，實驗組的綜合工作能力優于常規組，差異有統計學意義（P<0.05）。結論：在眼科的臨床護理帶教過程中采用微信互動的方式，為師生雙方提供了一個可以平等交流平臺，有效的促進師生間的和諧關系。微信互動教學方式結合了現代社會中年輕人的社交特點以及生活習慣，提升學生在護理實習中的學習能力以及創新能力，避免傳統教學的單一性，提升帶教教學質量，增加學生的滿意度。

【關鍵詞】微信互動;眼科臨床護理;帶教

【中圖分類號】R47-4;G434 【文獻標識碼】A 【DOI】

Discussion on the application of WeChat interactive teaching mode in ophthalmology clinical care belt teaching

Luo Yukun

（Affiliated Hospital of North Sichuan Medical College， Nanchong， 637000 Sichuan）

【Abstract】Objective： To explore and analyze the specific application of WeChat interactive teaching mode in ophthalmic clinical nursing teaching. Methods： 66 students who practiced in ophthalmology in our hospital from March 2019 to February 2020 were selected and randomly divided into two groups according to the difference of teaching methods， with 33 students in each group. The conventional group adopted the traditional teaching method， while the experimental group adopted the new interactive teaching method of WeChat. After the internship， the two groups were compared on their mastery of theoretical knowledge and practical skills， overall comprehensive working ability and satisfaction with the teaching method. Results： After on two groups of interns of teaching satisfaction survey statistics， satisfaction is lower than normal group experimental group， the difference was statistically significant （P<0.05）， after teaching learning， through the analysis of the test to grasp the situation， the theoretical knowledge and professional skills of the experimental group was obviously higher than that of normal group， the comprehensive ability of experimental group is better than the conventional group， The difference was statistically significant （P<0.05）. Conclusion： WeChat interaction in ophthalmology clinical nursing teaching provides an equal communication platform for both teachers and students， and effectively promotes the harmonious relationship between teachers and students. WeChat interactive teaching method combines the social characteristics and living habits of young people in modern society， improves students' learning ability and innovation ability in nursing practice， avoids the singleness of traditional teaching， improves the teaching quality and increases students' satisfaction.

【Key words】WeChat interaction; Ophthalmic clinical nursing; Teaching

在臨床護理的學習中，學生需要在醫院實際學習，通過實際的教學實操，提升學生將理論知識與實踐操作相結合的能力[1]。但是在眼科護理的具體操作來看，相比較其他科室臨床專業知識的針對性比較強，如果用傳統的帶教方式不能在短時間內將所有的知識掌握，所以微信互動教學的方式應運而生。微信是現階段社會快速發展的科技產物，作為現階段中的一種大眾交流平臺和溝通方式，具有數據信息文件輸送、視頻輸送等多個功能。在大數據社會的發展中，也為學生的學習交流提供了嶄新的平臺。在我院2019年3月-2020年2月在我院眼科實習的66名學生，通過微信互動教學方式的帶教學習，取得了較好的學習效果，現將具體內容如下報告。

1 資料與方法

1.1 資料

選擇于2019年3月-2020年2月在我院眼科實習的66名學生作為研究對象，根據帶教方式的差異隨機分為兩組，常規組33名，男性16名，女性17名，平均年齡（22.36±3.25）歲;實驗組33名，男性19名，女性14名，平均年齡（23.6±2.15）歲。兩組學生學歷、年齡等基本資料無太大差別（P>0.05），因此具有可比性。

1.2 方法

常規組：采用傳統的帶教方式，以帶教老師為主體，介紹相關病例以及基本知識，提出相應的問題，并對采取的措施進行講解分析，學生主要以聽、看、記為主，按照相關的教學要求來完成教學活動等等。

實驗組：采用微信互動教學的方式，具體教學內容如下：

（1）布置任務。在實習生正式入科后，有專門的帶教老師創建微信群，將實習的學生以及帶教教師都拉在群內，可以將群分為教學群與交流群?？梢栽谌簝榷〞r布置教學任務，每周也可以通過微信群來進行教學指導，發放相關的學習資料。帶教老師可以在微信中布置預習任務，以及此次教學的重點難點，可以讓學生提前預習，在教學的過程中更好的掌握學習內容。還可以將重點學習內容制作小視頻或是PPT上傳群里，學生可以反復觀看，掌握操作的技巧以及要點。

（2）提出問題。為了可以更好地培養學生有臨床的思考方式以及解決問題的能力，可以依據教學大綱將具體的臨床案例進行結合，將其中涉及到的知識點設計成為不同的問題，將相關的案例資料通過視頻、圖片等方式分享在群里，讓學生自己或是小組討論進行解決。學生通過對問題的探討解決可以回顧教學的內容，并且在討論的過程中加深自己的印象，從而更好的掌握相關的護理知識。

（3）互動學習。學生可以在交流群中互相探討交流問題，帶教老師也可以根據學生的討論給予適當的引導，并分享相關的資料，幫助學生可以更加直觀的看到在眼科臨床醫學中較為常見的病癥以及具體的治療措施。師生在交流群中一起探討問題可以拉近師生間的關系，并且提升學生的思考能力，增加學習主動性和積極性。

（4）實際操作。帶教老師可以將實習學生進行合理分組，并且引導學生可以單獨接診患者，通過對患者病情的詢問，開展相關的檢查，帶教老師通過從旁的點評與實際操作，可以讓學生將理論知識的學習科學的運用在實際的操作中，讓學生學會更多的眼科相關技能。結束后，小組可以互相交流探討實際的操作感受，這樣可以加深對專業知識的理解。鼓勵學生多參加臨床的基本操作，提升自己的實踐技能。

（5）鞏固知識。鼓勵學生可以在微信群中互相分享自己的學習、實踐心得，還可以提出自己的疑惑和問題，這樣帶教老師就可以很好的掌握學生具體學習情況以及對知識的掌握程度。通過對學生提出問題的分析整理，可以用視頻以及圖片的方式來講解，對于學生獨特的觀點要給予表揚?？梢灾鲃訛閷W生推薦眼科相關的學習資料以及前沿知識。師生之間也不用集中教學，可以在實操練習中鞏固理論知識，幫助學生更好地掌握相關的專業知識以及操作技能。

1.3 評價指標

1.3.1滿意度評價

采用醫院自制滿意度測評表，對33例名學生進行測評。<70分為不滿意，71-85分為滿意，86-100分為非常滿意，

1.3.2實習生理論、實操、綜合能力評價

實習結束后，通過卷面以及操作考試來進行評價，滿分為100分，分值越高，就表明教學方式的效果越好;反之分值越低，表明教學效果越差。

1.4 結果統計

采用SPSS23.0分析，計量資料用t、（x±s）檢驗表示;計數資料X 2、%檢驗表示，兩組比較（P<0.05），統計學有意義。

2 結果

2.1 實習生對帶教滿意度比較

經過對兩組實習生對帶教滿意程度調查統計，常規組滿意度低于實驗組，差異有統計學意義（P<0.05），見表1。

2.2 實習生理論及實操比較

經過帶教學習后，通過對掌握情況的考試分析，實驗組的理論知識以及專業操作技能明顯高于常規組，實驗組的綜合工作能力優于常規組，差異有統計學意義（P<0.05），見表2。

3 討論

在隨社會科技的不斷發展，人們對于醫院的醫療水平以及服務要求也是不斷提高。因為現階段中各種電子產品的出現，導致用眼的頻次增加，人們對于眼睛的重視程度也在提升，這也對眼科醫療的技術人才培育有了更高要求[2]。在具體的實習中帶教是很重要的學習過程，這也是提升醫學生在臨床的具體實踐能力的主要途徑。在眼科的臨床護理帶教中應用微信互動的教學方式不僅有助于學生更好的掌握相關的醫學知識，提升專業技能，也有利于提升師生之間的交流互動提升教學效率，提高最終的教學效果[3]。采用微信互動教學可以很好的加強學生對于眼科理論知識具體理解和運用，帶教老師可以有效的與學生之間進行溝通，避免傳統的帶教方式做帶來的局限感以及距離感，拉近師生之間的關系。

依據研究結果分析，經過對兩組實習生對帶教滿意程度調查統計，常規組滿意度低于實驗組，差異有統計學意義（P<0.05），經過帶教學習后，通過對掌握情況的考試分析，實驗組的理論知識以及專業操作技能明顯高于常規組，實驗組的綜合工作能力優于常規組，差異有統計學意義（P<0.05）。

總體來講，在眼科的臨床護理帶教過程中采用微信互動的方式，為師生雙方提供了一個可以平等交流平臺，有效的促進師生間的和諧關系。微信互動教學方式結合了現代社會中年輕人的社交特點以及生活習慣，提升學生在護理實習中的學習能力以及創新能力，避免傳統教學的單一性，提升帶教教學質量，增加學生的滿意度。

參考文獻：

[1]向群.微信互動教學模式在眼科臨床護理帶教中的應用探討[J].中國衛生產業，2020，v.17;No.408（01）：157-158.

[2]劉青，劉菜月，郭麗.眼科臨床護理帶教中應用微信互動教學模式的可行性分析[J].糖尿病天地·教育（上旬），2019，016（009）：212.

[3]趙小莉，劉學勤.微信平臺支持下的O2O教學模式在對眼科實習護士進行護理帶教中的應用價值[J].當代醫藥論叢，2019（14）.