芻議初中學生化學學習興趣的培養

摘 要： 初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校學習有關專業奠定基礎，而且能為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下堅實基礎。作者結合自己多年的一線化學教學經驗探討了激發和培養初中學生的化學學習興趣。

關鍵詞： 初中學生 化學 學習興趣

要想大面積提高化學教學質量，我們必須從初中抓起，從培養學生學習興趣，激發他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，引導學生突破初中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關，實驗操作關等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發他們的智力，培養他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力?！芭d趣是最好的老師”。所謂學習興趣，指的是學生對學習活動的一種注意傾向、積極態度?？梢哉f興趣是學習的“凝聚力”。初三學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期，教師如果從化學課的一開始就注意激發和培養學生對化學學習的興趣，并因勢利導，就能保持學生對化學學習經久不衰的求知欲。如何在化學教學中激發和培養學生的學習興趣呢？通過多年的教學實踐，筆者認為，激發和培養學生的學習興趣應注重以下幾點：

1.重視化學實驗教學，激發學生學習化學的興趣。

化學對于初三學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現象，往往有濃厚的興趣。我們首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。講“催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質”時，演示實驗尤為重要。如在講“氧氣的鑒別”時，筆者沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學習金屬活動性順序表打下了基礎。其次是指導學生做好每一個實驗。學生自已實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告。另外還要指導學生選做實驗。根據學生自身的特點，結合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗，例如：在講“緒言”時，筆者先避開書本，做了幾個趣味實驗“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”等，學生一個個睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內容。這樣緊緊地扣住了學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。

2.開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣。

豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識?；瘜W課外活動的內容及方式很多，大體上包括“化學游戲”、“化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學園地”、“化學展覽會”，等等，可以每學期或每學年舉行一兩次。如“化學知識講座”我們可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“溫室效應的原因”、“酸雨的形成”、“當代軍事與化學”、“化學與日常生活的關系”等，幫助學生認識學習化學的重要性。我們也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態度。再如“化學游戲”，我們可以把所學過的化學知識編成各種節目，如相聲、小品、魔術，等等，讓學生在輕松愉快中進一步鞏固書本知識。根據學生爭強好勝的心理，我們把化學知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行化學競賽，這也不失為一種加深鞏固知識的好方法。

3.幫助學生突破難點和知識分化點，進一步強化學生學習化學的興趣。

初中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、熔液的計算、無機物之間的相互轉化關系。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要，例如化學用語中元素符號、化學式，我們采取分批識記，從緒言開始，日積月累。化學方程式的書寫教給他們“五查”：一查分子式是否寫對；二查配平是否正確；三查“等號”有沒有寫；四查條件有沒有標注；五查該畫的“↑”或“↓”有沒有畫。我們將常見元素的化合價、酸堿鹽溶解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，我們重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學生總結歸納出公式、規律，對于零碎的化學知識，教師幫助總結。這樣有助于學生記憶及掌握，不至于使學生感到為難，從而使他們的學習興趣不減。

另外教師要加強和改進化學實驗，給學生創造條件。教師可設計某一實驗、檢驗內容，讓學生親自動手動腦設計完成實驗，也可把部分課堂演示實驗直接改為學生實驗，以增強學生的感性認識。這有利于化學概念的形成，從而培養學生的觀察、思維、實驗和自學能力。實驗證明，只有在合理地安排知識體系的基礎上，通過精講多練，才能激發學生學習興趣，提高他們的學習主動性和自覺性，還可使課堂教學目標集中，有利于抓住重點、突破難點，大面積提高化學教學質量。同時，教師只有創造性地工作，想方設法提高學生的學習興趣，才能提高教學質量，促進學生健康成長。