初中思想品德課堂教學有效性探索

目前，在我國新一輪課程改革理念的指導下，很多教師都在教育教學實踐中積極探索，努力將先進的教育理念轉化為有效教學的具體行為，尋求一種既符合教育教學規律又能很好地促進學生身心健康、適合學生自主發展需要的教育教學方式。采用什么方式提高教學有效性是每一位教師在教學中必須解決的問題，也是學生獲取知識、增強能力的一個重要環節。

當前，初中思想品德課堂教學仍存在著傳統教學的一些弊端，嚴重地制約著新課程的有效實施和課程目標的實現。突出表現在：在教學方法上，重教師單向的知識灌輸，輕學生主動參與探究；在教學內容上，重課本知識，輕生活實踐；在學習評價上，重學生的卷面成績，輕學生的情感、態度、價值觀的培養等。

在思想品德課的有效教學中，教師應增強課程意識，發掘課程資源，為學生的發展提供資源保證，這既是實施有效教學的基礎，更是在課程改革形勢下教師的主要任務之一。那么，在新形勢下，如何解決上述問題，提高初中思想品德課堂的教學效果呢？本人結合教學實踐在此作些初步探討。

一、整合學科課程資源，提高教學活動的針對性

初中思想品德教材內容均是依據學科知識體系構建的，各年級進行的教學內容在標準中也均作相同的規定，即初一為心理健康教育，初二為法律常識教育，初三為社會發展常識和基本國情、國策教育。因此，教師備課只有先備課程標準，才能了解并把握課程的總體要求，才能更好地運用教材實現教學目標和教學要求，提高教學活動的針對性。簡言之，教師只有通過研讀熟悉課程標準才能勝任教學。

思想品德課的學科特點在于它與語文、歷史等學科聯系異常緊密，更與公民日常生活密切相關，因而，教師必須在認真研讀《思想政治課程標準》和教材的基礎上，及時關注相關學科知識和時代發展新動向，吸收鮮活的素材，適時地把它們整合到自己的學科教學中去。這就要求教師在備課時科學合理地確定教學目標，準確地把握知識并適度地挖掘，貼切地聯系實際，優化教學內容，這既是實施有效教學的必要條件，又是新形勢下思想政治課

教師應該具備的教學基本功。

二、重視體驗式教學，提高教學活動的實效性

初中思想品德課應該在學生逐步豐富生活經驗的基礎上，為他們正確認識自我，處理好與他人、集體和國家的關系，使思想品德獲得健康發展提供必要的幫助。因此，在思想品德的教學過程中，教師必須走出照本宣科、空洞說教的誤區，面向豐富多彩的社會生活，調動和利用學生已有的生活經驗，圍繞學生在生活實際中存在的問題，理論聯系實際，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，學會運用這些要求和規范觀察個人、他人與社會現象，著手解決一些實際問題，為將來的社會生活打下堅實的基礎，實現知行的和諧統一，教學效果較好。

教學過程實際上是一個師生互動的過程，是師生為實現教學目的，圍繞教學內容，共同參與，交互影響，以動態生成的方式推進教學活動的過程。實踐證明，在思想品德課堂教學過程中，體驗式教學更有助于學生對思想品德課內容的理解和學習。因此，在教學過程中，教師應努力采用開放式體驗教學（即教學內容開放、教學方法開放和教學過程開放），給學生以盡量多的體驗機會。這就要求教師在教學中營造和諧民主的教學氣氛，進行平等的師生對話，有效地進行交流，讓學生充分表達自己的思想和見解，感受體驗的樂趣和創新的喜悅。在這個過程中教師必須重視學生的失誤和另類的提法，及時地運用教學機智加以引導，防止生成性課程資源的流失。

三、引導學生學會自主學習，充分發揮學生的主動性

初中學生處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段，其思想品德的形成與發展既需要外界的有效幫

助和正確引導，更需要經過自身的獨立思考和親身體驗真正實現。因此，在教學中教師要積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，而不是將書本中的內容作為教條死記硬背。自主學習使思想品德的學習過程成為學生形成正確的思想品德的自覺過程，有利于學生不斷地激發道德學習的愿望，提升自我成長的需求，形成持久的學習欲望和自我教育的動力。

在教學過程中，教師可根據教學的需要和學生的實際情況，創新各種學生自主學習的形式，營造學生自主學習的課堂氛圍，為學生發揮創新精神創造條件，使課堂教學呈現更開放、更富有生機與活力的局面。這就要求在教師在教學時要以生動性為出發點、以啟發性為著眼點、以互動性為突破口、以真實性為落腳點，使思想政治理論順耳入心。也就是說，教師授課時必須努力做到導課簡煉、講解精當、提問妥貼、配置練習題科學。

四、實現教學生活化，體現思想品德課的生命力

思想政治課堂教學有效性的另一個關鍵在于把教育教學和生活緊密地結合在一起，使學生在生活中求知，在求知中生活，正如陶行知先生所要求的“教學做合一”。這就要求課程理念的貫徹和課程改革的推進都要立足于課堂，著眼于學生的生活和學習實際，教學全過程必須有學生的參與。正如陶行知先生所說：“我們深信生活是教育的中心，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”

為此，初中思想品德課教師不僅要將學生課堂學習的間接經驗與現實生活的直接經驗相結合，組織學生感興趣并且主動參與的學習活動，更重要的是要把生活世界提供給學生體驗和理解，使其在生活世界的溝通中感悟生命，學會生存，從而促進個性發展。也就是說，初中思想品德課堂教學主要在于引導學生通過廣泛現實的社會生活中的參與活動（包括研究性學習，綜合實踐活動等形式）樹立正確的公民意識，提高公民素養。

因此，在教學實踐中，初中思想品德教師應根據學生的認知水平、生活經歷的實際情況等在教學內容中引入生活案例，用形象直觀的手段實施教學，即“從生活到教學”。這是一個“生活（引導）—教學（分析）—生活（運用）”的循環過程，可提高學生分析、解決實際問題的能力。這就要求思想品德教師在課前，不僅要明確教學的主要內容，準確把握教學目標的重難點，而且要明確教學內容與學生經驗的聯系。在課堂教學中，初中思想品德教師要以學生的直接生活經驗導入新知識，以喚起學生的生活和情感體驗，使其形成知識技能的遷移與內化，激發其運用知識理解和解決實際問題的欲望，從而促進學生在課后反思課堂學習體驗，提高運用知識的興趣，進而積極參與生活實踐，提高認識，鞏固知識。

總之，在初中思想品德課堂教學中貫徹啟發式原則，啟發學生發散思維的形式是多種多樣的，不能恪守一種教學方法，必須根據課堂氣氛、學生的學習情緒、學生掌握知識的情況和內容等，選擇最佳的方法，以取得最好的效果。