在體育課堂中讓學生充分享受到快樂

快樂體育是指在教學過程中充分調動教和學的積極性，使教師樂教、學生樂學，使全體學生在師生融洽、合作的氣氛中生動活潑地發展的一種優質體育教育思想。雖然體育運動本身也是快樂的，但這種快樂是靠教師與學生共同發掘的，將快樂融入體育活動課堂教學中是我們廣大基層體育教師要重點把握的脈絡。通過多年來理論結合實踐，筆者有如下體會。

一、教師的語言要生動形象，幽默而不落入俗套。

在素質教育的今天，在以學生為主體、教師為主導的教學原則下，為使學生在有限的時間里得到更多的練習和鍛煉，教師不僅要做好課下的準備工作，更要在課上語言準確、精煉、生動。恰當的語言能充分調動學生的學習興趣和積極性，營造一個輕松活潑的課堂氛圍，使學生在愉快的環境中真正掌握知識和各種技術技能，還能美化學生的心靈，收到育體育人的雙重效果。特別是語言的生動性、形象性，它可發展學生的聯想與想象力，使學生的思維很快進入一個快樂、美妙遐想的境界，而這種快樂的境界對提高學生的興奮及動力定型的形成產生有不可估量的效果。為了提高教學質量，體育教師應不斷錘煉自己的語言。善于鉆研和總結，提高表達能力，使體育課更具有活力。

二、場地、器材安排要有序，有吸引力。

從開始排隊的那一刻起，學生就已經開始想象課的內容，迫切想嘗試練習了。備場地、器材是體育活動課堂教學的前奏，是上好一節體育活動課的前提，易受干擾是學生的心理特征中影響課堂教學秩序和效果的主要因素，這就要求體育教師要緊緊抓住學生心理特征，利用場地、器材，充分利用無意注意的規律，吸引學生的注意力，產生參與練習的需要和興趣。快樂是愉快情緒的體驗，而愉快情緒的建立是以學生產生需要和興趣為前提的。場地、器材安排得好是激發學生學習的動機和興趣、營造快樂氛圍的前提，是學生完成技術動作、掌握技能的序曲。

三、選用和搭配新穎、實用、有挑戰性的教材。

枯燥的教材是影響學生學習興趣和動機的主因。那么如何使學生對教學內容感興趣呢？選用和搭配教材不失為一種好的方法。比如，教學內容可以與動物動作相聯系，與故事、童話結合，創設情景等，將枯燥、單調的練習融入知識性、趣味性，這樣教學內容便會顯得新穎。體育尖子生一般在教材學習初期興趣濃，但掌握技術動作后，便厭倦了，選用適合他們的有挑戰性的教材尤為重要。

四、教師在課堂教學中角色的兩面性。

在體育活動課堂教學中，無論教師一方還是學生一方的心理與行為變化都會給對方的心理和行為產生影響，這種現象在心理學與社會學理論中被稱為“互動”現象，其中以教師的變化尤為重要。教師在課堂教學中的角色飾演具有兩面性。教師愉快的心境能提高學生學習的興趣，除了飾演好自身角色外，還必須飾演學生，與學生一起參與練習，一起游戲，與學生一起開懷大笑，一起做優美的動作，從而對學生的積極參與起到促進作用，學生會視老師為同學、朋友，與老師交流，將他們最喜愛的活動告訴老師；同時他們又會視老師為導師，遇到困難時，他們會衷心請老師幫助解決困難。因此教師在課堂教學中角色的兩面性是完成一節快樂體育活動課的重要條件。

五、快樂體育主張充分發揮學生學習的主動性和創造性，給學生思考問題和獨立創造留有余地。

學生的學習包括三個階段：運動的初步體驗（嘗試）—向新的學習目標挑戰（學習）—進行創造性的學習（創新）。嘗試階段技術學生的動作放不開，不敢大膽運用，當掌握基本技術動作后學習的欲望就會加強。如背越式跳高就是創新階段的產物。教師必須在課堂教學中充分調動學生學習的主動性，對差生循循善誘，及時解決他們的學習難點。

六、“教”與“玩”有機地結合。

在體育教學過程中，教師常常會遇到這樣的問題：教師講得頭頭是道，學生卻似懂非懂。這說明體育教學只強調“教”是不夠的，還必須同“玩”結合起來。愛玩好動，是孩子的天性，中學生興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學應從學生的情趣特點出發，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現體育教學內容，達到體育教學目的。體育教學的目的在于育人，即為社會主義事業培養合格人才，這就要求教師在體育教學中應開發學生的智力，發展學生的個性，增強學生的體質，培養學生良好的思想品德。“教”，可以使學生明確體育課的目的、原則、方法；“玩”，則可以促進學生消化理解教學內容，增強實踐能力，同時，有目的的“玩”，還可以發揮學生的潛能，發展其個性，增強其創造能力。

此外，在課堂教學中穿插體育知識的介紹，各項目體育強國及我國體育強項的了解，也能使學生對體育產生濃厚的興趣。快樂的體育活動課堂教學能讓學生更好地掌握技術、技能。