激發興趣，激活思維

摘 要： 寫數學日記，是一種重要的學習方式。它能夠激發學生的學習興趣，有利于鞏固已學知識，有利于發展學生的創造思維，有利于了解學生的內心世界。

關鍵詞： 數學日記 學習興趣 實踐能力 創新思維 數學素養

課堂上常會用到這樣一句話：“生活中處處有數學。”可是學生對這句話的理解究竟有多少呢？我想作為小學生，他們的體會并不會很深的。《數學新課程標準》指出：“要幫助學生綜合運用已有的知識和經驗，經過自主探索和合作交流，解決與生活密切聯系的、具有一定挑戰性和綜合性的問題，以發展他們解決問題的能力。”的確，數學不只是“數字符號”，也不只是枯燥的解題與運算。它來源于生活，與人們的生活密切相關。生活本身是一個巨大的數學課堂，生活中客觀存在著大量有價值的數學現象。教師要指導學生運用數學知識寫日記，能促使學生主動地用數學的眼光去觀察生活，去思考生活問題，讓生活問題數學化。所以我讓學生用自己的眼睛觀察，用手中的筆親自作記錄，通過寫數學日記的方法發現生活中的數學。下面就此談談寫數學日記所帶來的好處。

一、數學日記有效地聯系了生活和激發了學生的學習興趣。

數學是生活中的一部分，離開了生活數學將是一潭死水。沒有生活的數學是沒有魅力的數學，沒有價值的數學。數學日記將生活與數學緊緊聯系在一起，它讓學生對身邊與數學有關的事物充滿了好奇心，使得學生樂于接觸數學信息，在課堂之外培養學生對數學的興趣。比如，在學過“利息的計算與打折問題”后，有個對數學并不感興趣的學生這樣寫道：“今天，我們學習了打折，放學回家的路上，我發現，很多商家都在打折。媽媽說，要給爸爸買一件羽絨服。我比較了鼓樓購物中心與波司登專賣店，鼓樓購物中心的波司登打六五折，而波司登專賣店打七折。所以，回家后我得告訴媽媽應該到鼓樓購物中心買。因為老師講過的，折數越低越便宜啊。”看了他的日記，我這樣批改：“你真不簡單，能夠將課堂上的知識運用到實際生活中。”并且在他的作業上還加了幾顆星，表示贊賞。從那以后，我發現這個學生上數學課，也愿意認真聽講了，課后也有問題問了。

二、數學日記有利于鞏固學生所學的知識。

我國大教育家孔子曾說過：“溫故而知新。”德國心理學家的遺忘曲線也告訴我們：識記后在大腦中保留的經驗隨時間的前進而衰退，這種衰退在學習后的短時間內特別迅速。識記后沒有鞏固復習遺忘多保持少，反之，則保持多遺忘少。因此，通過數學日記有目的地組織學生進行知識的整理，能喚起他們對知識的回憶，加深對知識的理解與掌握，更能通過反思整理，形成知識網絡。

三、數學日記培養了學生的實踐能力。

《數學新課程標準》指出：“要幫助學生綜合運用已有的知識經驗，經過自主探索和合作交流，解決與生活密切聯系的、具有一定挑戰性和綜合性的問題，以發展他們解決問題的能力。”現實生活中蘊含著大量的數學知識。教師要引導學生用數學的思維方式去觀察分析，并用日記的形式記錄下來，可以增強學生應用數學的意識。比如，一位學生這樣寫道：“星期天，我陪爸媽來到五星家電，想用一個月的工資收入買一臺液晶電視放在客廳。已知爸爸、媽媽的工資分別是2158元、1868元，現在已知TCL液晶的價格分別是5399元（40寸）、3888元（37寸）、2790元（32寸）。你說我家會買哪種型號的比較合適呢?我想2158+1868=4026（元）肯定不夠買40寸的，如果買32寸的，放在客廳似乎有點小。最后我們全家高高興興地買回了37寸的TCL液晶電視機。”的確，學生能用數學的眼光觀察世界，思考問題，并運用數學知識解決實際問題，因而培養了學生的實踐能力。

四、數學日記有效地發展了學生的創新思維，拓寬了學生的知識層面。

有利于學生跨學科學習，寫作能力也得到提高。通過學生寫數學日記，數學教師滲透了對學生的心理健康教育，減輕了學生學數學的心理壓力，使學生輕松愉快地學數學。有的學生為了在日記中使自己所寫的內容表達更清楚明白，就千方百計、絞盡腦汁地用恰當的詞匯來表白。這樣，就自然而然地促進學生的語文學習。同時，學生感到寫數學日記有東西好寫，不知不覺地愛上了寫數學日記。從而，激發起學生的寫作興趣，慢慢地，寫作能力也得到了提高，形成了良性循環。

五、數學日記有利于了解了學生的內心。

美國心理學家羅杰斯說過：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”數學日記有利于學生與數學教師的溝通，加深學生與數學教師的感情，能減輕學生學數學的心理壓力。學生在數學日記上把自己要對數學教師說的心里話都寫上了。教師看后，通過個別談話或在學生數學日記上寫批語，能使學生與數學教師互通信息，交流感情，能使教師了解學生學數學的心理狀況和實際問題，從而使教師上數學課時“對癥下藥”、因材施教。同時，教師也解除了不少學生學數學的心理障礙。學生寫數學日記真可謂是數學教師聯系學生的橋梁。這對不當班主任的數學教師來說尤其重要。

六、數學日記培養了學生的數學思想，提高了學生的數學素養。

引領學生寫數學日記，給學生提供一個用語言表達數學思想方法和情感的機會，成為自我報告、自我評價或反思的平臺。學生在寫數學日記的這個心路歷程中，進一步體驗自己的進步、成功，建立自信；同時學會了反思自己、激勵自己，為下一階段的學習明確了目標，產生了動力。而教師對學生日記的評價，如鼓勵的話語，釋疑解惑的評語……則實現了師生之間的對話和溝通。

此外，學生的一份份數學日記，記錄了他們學習數學過程中的點點滴滴，為我們全面、公正地評價學生提供更多的感性材料。學生寫數學日記，是學生數學學習方式變革的一種方式。它可以使學生初步學會用數學的方式去觀察數學，增強應用數學的意識，增進對數學的理解和學好數學的信心，體會成功的喜悅，感受成長的快樂，使學生的多種素養協調發展，實現學生全面、持續、和諧的發展。

新的數學課程標準，以及改版后的教材，都十分強調數學與現實生活的聯系，要體現“數學源于生活，用于生活”，通過各種各樣的形式使學生體會到數學就在身邊，領悟到數學的魅力，感受到數學的樂趣。

數學日記是一種重要的學習方式，它是學生體驗成功的樂園，能使不同層次的學生得到發展，使每位學生體驗到歡樂、成功。當學生寫出自己的日記后，讓每個學生都有機會在全班同學面前朗讀自己的日記，有利于提高學生的交流能力；有利于增加他們的自信心，讓學生從教師的評價中享受成功的體驗，在學生互評、自評中不斷體驗到成功的快樂。

在今后的教學中，我將進一步讓學生寫好數學日記，使其在教與學中更能發揮她的魅力。

參考文獻：

［1］數學新課程標準.

［2］數學小靈通.

［3］小學生學習報.