初中語文教學不能忽視語法知識

摘 要： 語文語法知識對提高學生的閱讀、寫作能力，其它學科的學習甚至學生以后的發展有著至關重要的作用，所以初中語法教學不容忽視。

關鍵詞： 語法知識 閱讀識字寫作 外語學習 高中學習 至關重要

《語文新課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。”初中語文課本也對漢語語法知識部分進行了大刀闊斧的刪減，語法知識被安排在了附錄里；中考試題里也不再出現明顯的語法知識題型。于是許多語文工作者，包括一些語法工作者，提出了“淡化中學語法教學”的觀點。對此，我持不同意見，認為語法知識教學仍不

能放棄，因為它在培養學生識字閱讀能力、提高學生寫作水平，甚至在其它學科領域學習都有至關重要的作用。

一、了解造字法，減少學生錯別字。

如今老師經常搖頭慨嘆學生錯別字連篇，一再強調學生仍然改正不過來。如果我們根據漢字集聲音、形象、辭義于一體的特性，運用語法中形聲字的知識，幫助分析錯誤的原因，教給學生正確記憶的方法，糾正錯別字，效果會好得多。比如， “粱”和“梁”，學生常會互相混淆取代，教學時我這樣引導學生：“粱”與“米”有關，因為高粱可以作為一種糧食，讓我們食用；而“梁”與“木”有關，因為我們造房子用的大梁，通常是用木頭做成的，所以“梁”字下面是“木”。 利用漢字的結構特點，激發他們的興趣，從不同角度啟迪學生的思維，巧教，

巧記，學生很快就記住了這兩個字，而且往往能夠舉一反三，掌握更多的類似字。

二、掌握語法知識，提高閱讀能力。

《語文新課程標準》指出：“在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。”如今的中學生極度缺乏語法知識，這些弊端嚴重影響了語感的培養及整體把握的能力，影響了語文能力的提高。首先在閱讀中表現為不能捕捉到主要的信息，讀不懂題，不能用恰當的句子表達所要表達的意思。完成這類題，僅憑借語感是無濟于事的，必須運用語法知識。如果是復雜的單句，就得讓學生學會抓住復雜句子主干，理清“枝葉”，弄清各種修飾成分與主干之間、修飾成分之間的結構關系和意義關系，掌握分析句子的方法。這就需要給學生一點如何抓句子主干和如何分析句子的知識。比如：把下列材料概括成一句話新聞（不超過20個字）。“在法國隆重紀念諾曼底登陸60周年之際，一座由中國雕塑家遙遠創作的世界和平女神像6月3日在昔日諾曼底登陸戰場揭幕。”懂得抓句子主干，就能概括出“遙遠創作的世界和平女神在法國揭幕”這一新聞主要信息。

如果是復句，就得教會學生分析復句關系。如竺可楨寫的《哥白尼》一段開頭句子是“哥白尼發表了地動學說，不但帶來了天文學上的革命，而且開辟了各門科學向前邁進的新時代。”如果知道這是一個遞進復句，也就把握住了本段后面幾句話所寫的主要內容了：哥白尼學的地動學說開辟了各門科學的新時代，從而就能概括本段的主要內容了。可見，閱讀中少不了語法知識。

三、學習語法知識，提升寫作能力。

適當結合課文，講授語法知識，并加強這方面的訓練，對于幫助提高學生的語言表達能力和寫作表達能力，有極重要的作用。如今的學生作文病句尤其多，這固然與學生的語言積累有關，但我認為深厚的語言積累需要一個堅實的基礎，那就是運用語言的基本規律（語法），這才是能使學生創造優美精練語言的根本。由于淡化語法，學生作文中諸如生造詞語、詞語隨意搭配、缺少主干成分、不合事理、不合邏輯、表意不清的病句隨處可見。這就致使一些原本應該生動感人的文章卻難以準確地表情達意。常見的病句類型如詞語搭配不當、成分殘缺等在習作中也是常見的。

比如：①通過醫生的精心治療，使她很快恢復了健康。②過去幾萬名地質隊員經過數十年才能做到的事情，資源衛星幾天內即可完成。學生只有懂得語法知識，才能更容易判斷出句①“對、通過、在”等，使作主語的詞語作了介詞和賓語，句子沒有了主語。（應刪去“通過”或“使”） ②運用語法分析的手段，先將句子中的附加成分（定語、狀語、補語）去掉，緊縮出主干，檢查主干是否有毛病；如果主干沒問題，再檢查局部，看修飾語和中心語之間、修飾語內部是否有毛病，用緊縮法即可發現“事情”與“完成”不搭配。

修改這類病句，不是單憑“語感”就能完成的，必須熟練運用相關的語法知識、邏輯知識。

另外，好的作文文采橫溢，而適當運用具有對稱美的句子，整篇文章整句、散句錯落有致，讀來才有一種韻律之美。能造出這種美的句子也離不開語法知識，記得學生做過這樣一個題：用學過的課文題目，根據所給上聯對出下聯。上聯夢江南，上聯夸父逐日。如果學生不懂得詞性、短語知識就容易出錯。這類簡單的對句都不會，我們也就很難想象作文中的很流暢的對偶排比句的出現了。可見，語法知識與寫作能力息息相關。

四、懂得漢語語法，有助于外語學習，有利于以后的學習。

從學生的后續發展來看，高中語文考語法、英語考語法，學生沒有相應的語法知識基礎，怎么能“萬丈高樓平地起呢”？

強化語法教學必將大大促進學生的外語學習。在當前國際上各國激烈競爭的時代，學習外語成為時代的需要。然而，漢語語法與英語語法有許多相通之處。學生在比較中學習，必將促進外語學習，也必將加深對漢語的理解。近些年，在“淡化語法”論影響下，學生漢語語法水平下降，嚴重影響了外語學習。

淡化語法教學也不利于學生今后的繼續學習以及走向社會。現在很多的高中生在讀初中時用的語文課本涉及到語法知識的較少，導致他們在升入高中后，語文老師還得給他們補講與語法知識有關的內容。高中學習本來壓力就大，而本應在初中就學習的語法知識拖到高中才開始，不但影響了他們語文學科（以及其他學科）的學習，還給他們帶來了更大的學習負擔。

綜上所述，我覺得初中語文教學，對于最基本的語法知識、最起碼的語法技能，是不宜“刪”，不宜“淡化”的。其實初中的語文課本的編者也并非要刻意淡化語法知識，而是要把適宜的語法知識置于適宜的位置以適宜的方式進行學習。

參考文獻：

［1］全日制義務教育語文新課程標準.

［2］全日制初級中學語文教科書.冀教版.