中學語文教學實施素質教育淺析

摘 要： 本文針對初中語文教學中素質教育實施的問題，著重從四方面進行論述：轉換教育角色，營造民主氛圍；改革教學內容，適應教育發展；轉變教學模式，凸顯學生主體；變革學習方式，培養語文能力。

關鍵詞： 中學語文 教育改革 素質教育

所謂“素質教育”，就是依照社會發展和人的發展的需要，挖掘和發揮學生身心發展的潛能，弘揚其主體性和主動精神，促使全體學生的身心得到全面和諧發展的教育。語文學科在全面提高學生素質方面具有其他學科無法替代的重要作用。那么，在當前的中學語文教學中如何實施素質教育呢？

1.轉換教育角色，營造民主氛圍

平等、互動、對話，既是一種教學方式，更是一種師生關系。語文課程改革要求師生平等、互動、對話、共享。平等、互動、對話、共享是民主的、自由的、和諧精神的再現。民主和諧的課堂教學氛圍是培養學生主動探究，勇于創新精神的基本前提。只有在一種民主、平等、和諧融洽的師生關系中學生才會放下思想包袱，消除心理壓力，才會積極主動地、生動活潑地觀察和思考，才會精神振奮，情緒激昂，使創新意識充分發揮，從而營造“學習共同體”，通過彼此間交換知識和各種信息，豐富、提高或完善各自的認識。在語文教學中，教師不應該僅僅是課堂的管理者、組織者，還應是一個參與者。教師必須采取民主、寬容、理解的態度，要認識教師與學生在人格上是平等的，在心理上、情感方面也是平等的。只有帶著這種認識走進課堂，才能真正體現民主自由和諧的精神。

2.改革教學內容，適應教育發展

新課標下的初中語文教材在知識體系上，打破了過去傳統的傳承模式，改變了單一、呆板、與生活割裂的內容，構建了自主探究和創新的教材模式，強調探究性的學習和活動，培養團隊合作精神，同時還注重知識的時代性與諸多學科之間的滲透性。為了適應教育發展，我們應加強對現行教材內容的改革。要在領會教材編寫意圖的基礎上，對教材進行“二次開發”，不斷加工、整合，使之成為學生熟悉的、有興趣學習的能親自體驗的知識，更加關注學生知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三維目標的實現。具體教學內容應突出以下幾個重點：（1）重視和加強思想道德教育。以此幫助學生從根本上認識思想道德教育對精神文明建設的重大意義，提高學生的民族自尊心和公民責任感。（2）重視和加強語言文字的訓練。通過語言文字訓練幫助學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫的能力，在聽說讀寫訓練的過程中發展學生的智力，培養良好的學習習慣。（3）重視和加強課外實踐活動。以此豐富學生生活，開闊其視野，增長其知識，激發其興趣，陶冶其情操。

3.轉變教學模式，凸顯學生主體

由于傳統教育思想中落后觀念的影響，許多學校普遍存在著重知識傳授、輕能力培養的傾向，教師們習慣了“滿堂”地談課文內容和語文知識，極少關注學生能否將知識消化吸收并轉化為能力，這嚴重阻礙了學生語文素質的提高。針對這一現狀，語文教師要盡快從傳統教學模式過渡到以培養學生能力為主體的教學模式上來。要改變過去語文教學以“時代背景——作者介紹——段落大意——中心思想——寫作特點”為主體的舊模式，積極探究新的課堂教學模式，讓學生在自主學習中獲取知識。例：筆者為了讓自己從繁瑣講解中解脫出來，把時間還給學生，采用了以學生輪流當“主講教授”為核心活動的“欣賞式閱讀教學模式”，即包括承包主講課文（課前）——寫鑒賞文章（課前）——五分鐘講授——七嘴八舌評議——質疑——一句話賞析這六個環節。需要注意的是，采用此種教學模式，教師要充分發揮課前對“主講教授”的指導作用，上課時要將教學環節連貫井然，并查漏補缺，最后點撥升華，從而讓學生在唱盡主角的興味中，充當起知識的“加工廠”，而非知識的容器。實踐表明，采用此種教學模式，有效凸顯了學生主體地位，培養了學生語文學習能力。

4.變革學習方式，培養語文能力

語文是一門思維性很強的學科，它有著其他學科不可取代的能力培養功能。語文教學不是“死讀書”，“讀死書”，其教學模式也不應只注重于知識的傳授，而應把能力的培養作為根本目標。《新課標》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”

4.1自主學習

自主學習，要求學習主體有明確的學習目標，對學習內容和學習過程有自覺的意識和反應。倡導自主學習，可幫助學生提高學習自覺性，逐步掌握學習方法，養成良好的學習習慣。

在語文教學實踐中，我們應為學生的主動學習提供條件，教會學生掌握學習的方法和過程，習得自學的能力，使學生不但“要學”，而且“會學”，具備解決不熟悉領域新問題的能力。

正如葉圣陶先生明確指出：“教任何功課，最終目的都在于達到不需要教。”

4.2合作學習

開展合作學習首要前提是給學生群體一個要完成的共同任務，要求每一個學生都必須積極承擔個人責任，在活動中相互支持、相互配合，遇到問題要協商解決。如，開展小組競賽，讓競爭在組與組之間進行，而合作在組內展開；組織團體合作活動，把一個復雜的課題分解成若干子課題，由各組分別討論，最后向全班提出團體報告。通過諸如此類的合作，提高學習效率，增強合作精神。

4.3探究學習

問題是科學研究的出發點，在中學語文教學中開展探究學習，必須以問題為中心。我們要鼓勵學生敢于質疑問難，獨立地發現問題，要解放學生的頭腦和嘴巴，使他們敢想、敢說；要鼓勵和幫助學生自己探究問題，探索解決問題的方法，自主釋疑解難；要鼓勵和幫助學生在探究之中采用不同的方法。

總之，素質教育是當今時代教育改革的主題。實施素質教育，不僅具有長遠的戰略意義，而且具有現實的積極意義。每一位語文教師都應以素質教育的理念為指導，在具體的語文教學中有效實施素質教育。

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