精準(zhǔn)高考目標(biāo)，體悟?qū)徝烙鋹?/h1>
2009-12-31 00:00:00劉曉紅
考試周刊 2009年26期
大學(xué)漢語言文學(xué)選修教學(xué)定位于探究閱讀，而高中選修教學(xué)則定位在審美品讀。現(xiàn)代散文作為漢語言文學(xué)中的一個(gè)分支，其高中選修課該怎么上？這是一個(gè)困擾很多語文老師的新課改難題，因?yàn)槟壳皯?zhàn)斗在高中一線的老師必須直面高考的選拔機(jī)制，我們對學(xué)生的考核最終也只能落實(shí)到那場一張卷子一支筆的終極考試上，這是一個(gè)令人尷尬的然而暫時(shí)還無法改變的不爭事實(shí)。筆者極不愿這些美麗的選修散文被粗糙地肢解成應(yīng)試閱讀訓(xùn)練材料，或者干脆被棄置一旁成了垃圾，于是在參悟前輩名家的經(jīng)驗(yàn)大道中努力作了一些教學(xué)嘗試。筆者認(rèn)為，我們的散文選修課教學(xué)說到底首先是語文課，所以必須以語言為基礎(chǔ)，它是一種綜合了歷史、文化、文學(xué)諸要素，由教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的能力培養(yǎng)、情感體悟及思維歷練。下面例舉筆者的一節(jié)公開課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，并于過程中具體加以剖析與探討，期盼名家斧正。
《我的一位國文老師》學(xué)習(xí)流程
一、幻燈片放映作者簡介
梁實(shí)秋（1903-1987），原籍浙江杭縣，生于北京。學(xué)名梁治華，字實(shí)秋，一度以秋郎、子佳為筆名。著名文學(xué)評論家、散文家、翻譯家。
1915年秋考入清華學(xué)校。1923年畢業(yè)后赴美留學(xué)，專攻英語和英美文學(xué)。在美國哈佛大學(xué)研究院學(xué)習(xí)時(shí)受新人文主義者白壁德影響較深。1926年夏回國于南京東南大學(xué)任教，先后任暨南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)、北京師范大學(xué)等校外文系教授、系主任。1948年移居香港，1949年到臺(tái)灣，先后任臺(tái)灣省立師范大學(xué)、臺(tái)灣師范大學(xué)、臺(tái)灣大學(xué)教授、臺(tái)灣編譯館館長。1987年11月3日因心臟病病逝于臺(tái)北。
40歲以后著力較多的是散文和翻譯。散文代表作《雅舍小品》從1949年起20多年共出4輯。30年代開始翻譯莎士比亞作品，持續(xù)40載，到1970年完成了全集的翻譯，計(jì)劇本37冊，詩3冊。晚年用7年時(shí)間完成百萬言著作《英國文學(xué)史》。
代表作有《雅舍小品》、《雅舍談吃》、《看云集》、《偏見集》、《秋室雜文》、長篇散文集《槐園夢憶》等。譯有《莎士比亞全集》等。主編有《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。
請學(xué)生概括，梁實(shí)秋是個(gè)怎樣的學(xué)者。
【訓(xùn)練學(xué)生的壓縮概括能力，無固定答案，答“中西合璧”、“學(xué)貫古今”、“著作等身”等詞語皆可。】
二、文本整體感知與思考：
1.文中的“故事”，“警句”，“經(jīng)濟(jì)”的意思。
【故事，文言中的古今異義詞，舊例。“警句”，“經(jīng)濟(jì)”也非我們今天正常情況下的意思，需結(jié)合上下文語境來理解。】
2.題目中用“國文老師”好，還是用“語文老師”好？為什么？
【肯定答“語文老師”的學(xué)生，師生間叫著親切，但要引導(dǎo)學(xué)生綜合考慮作者身份和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，本文答“國文老師”更好。】
3.“我的國文老師”的姓名，作者寫此文時(shí)的年齡。
【徐錦澄。學(xué)生用數(shù)學(xué)里的邏輯推理可得出作者寫此文的年齡是６９歲。作者以６９歲高齡去寫自己青少年時(shí)期的一位老師，說明了什么？引導(dǎo)學(xué)生思考，過渡到下一問題。】
三、作者印象深刻的這位老師有哪些表現(xiàn)？
從作者的角度為他的國文老師下個(gè)定義。
【外貌，敬業(yè)，直率，開通，有才華，愛生，脾氣暴躁，古怪，習(xí)慣有趣等等。
徐錦澄是我的一位……但卻……的國文老師。
訓(xùn)練學(xué)生的審題能力，“作者的角度”要答“我的一位”；下定義法，“……是……”；一分為二評價(jià)人物，準(zhǔn)確全面提取信息要素的能力。】
四、亮點(diǎn)賞析，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，本文最吸引你的是哪些地方？
1.欲揚(yáng)先抑的手法可聯(lián)系到貌丑心善的敲鐘人卡西莫多。
2.善于抓住人物特征，描寫細(xì)膩。
3.對比手法。
4.開門見山的作文技法。
5.幽默語氣的運(yùn)用，梁實(shí)秋的語言風(fēng)格。
本環(huán)節(jié)較開放，可以順著學(xué)生的思維或真善美的價(jià)值取向教育，或作文技法的點(diǎn)撥，或語言風(fēng)格的鑒賞品讀，多點(diǎn)開花，指向?qū)W以致用的終極目標(biāo)。】
五、課外鏈接，幻燈片放映高考優(yōu)秀作文片斷
懷想天空——一只豬的思考
最近一次看到了農(nóng)民工的生活，我的乖！臟、亂、臭，簡直不是人住的，讓我去我都不住。再看看那些有錢人家的房子，我的媽！那也不是人住的，那是神仙住的，金碧輝煌，應(yīng)有盡有。這不是一個(gè)天上，一個(gè)地下，而是一個(gè)天上，一個(gè)地獄。真的，騙你我不是豬。想到這幾天我們吃的飯，有酒店的，有民工的。酒店的飯，讓我想到了“豬生得意須盡歡”；而民工們剩余的飯菜，則是“天長地久有時(shí)盡，此恨綿綿無絕期”！因?yàn)椋窆冿埨镉行∈樱阉榱宋覂深w豬牙，讓我痛惜不已。
【教師點(diǎn)出，真正的幽默，絕不是淺薄的生活玩笑，而應(yīng)該是反映現(xiàn)實(shí)，關(guān)注民生，能讓人在一笑之后生出沉重感的警醒，引導(dǎo)學(xué)生情感體悟，鼓勵(lì)其在作文中運(yùn)用這種風(fēng)格的語言。】
六、說說自己印象深刻的一位老師的一些細(xì)節(jié)。
【學(xué)生課堂口頭作文，思維與口語表達(dá)訓(xùn)練。一直以來我們的老師和學(xué)生往往只注重考場筆頭作文內(nèi)容和技法的訓(xùn)練，殊不知考場作文的外延是廣闊的社會(huì)生活，而引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活”，“注重培養(yǎng)他們的審美意識(shí)”，這正是新課程改革的重要內(nèi)容。
又，實(shí)際課堂教學(xué)中，兩位學(xué)生舉的就是筆者的例子，一個(gè)是我給他們講《詩經(jīng)·采薇》時(shí)的神態(tài)，一個(gè)是我領(lǐng)他們爬家鄉(xiāng)一座小山時(shí)撫摸古跡講文化史的細(xì)節(jié)，學(xué)生的敬佩與神往之情溢于言表，這種絕非矯情的肯定與共識(shí)令我很感動(dòng)很感動(dòng)，它是一種師生在課堂課外教學(xué)中情感交流而達(dá)成的默契，是一種使課堂教學(xué)成為心靈凈化、視覺滿足和精神愉悅的活動(dòng)體驗(yàn)，也正是我一直以來孜孜以求的大語文教學(xué)的最高境界。
課余，筆者較深入地反思了一下以前散文選修課就散文而散文講讀方式，以及本節(jié)公開課的一些成功要素，嘗試著總結(jié)出上好現(xiàn)代散文選修課的一些基本特點(diǎn)：
1.選修課是在必修課的基礎(chǔ)上建立的，它不是零起點(diǎn)教學(xué)，所以教學(xué)起點(diǎn)要高一些，容量要大一些，專題性要強(qiáng)一些，節(jié)奏性要快一些，學(xué)生的自主性要多一些。
2.要堅(jiān)持文本研習(xí)、問題探究、活動(dòng)體驗(yàn)的多樣化教學(xué)，處理好單篇教學(xué)與整合教學(xué)，散點(diǎn)式教學(xué)與交點(diǎn)式教學(xué)的關(guān)系。
3.具體的散文選修課絕非單性、單純的封閉式閱讀課，而應(yīng)該要集文言、文學(xué)、文章、文化等多種要素于一體，是一種跨越課內(nèi)課外界限的大語文審美體驗(yàn)。
4.閱讀評介要體現(xiàn)新課改精神，使之具有開放性、前瞻性，要清楚意識(shí)到，不是所有探討都有結(jié)論，不是所有問題都要探討，不是所有內(nèi)容都要教的，不是什么能力都可以通過培養(yǎng)的，等等。
大學(xué)漢語言文學(xué)選修教學(xué)定位于探究閱讀，而高中選修教學(xué)則定位在審美品讀。現(xiàn)代散文作為漢語言文學(xué)中的一個(gè)分支，其高中選修課該怎么上？這是一個(gè)困擾很多語文老師的新課改難題，因?yàn)槟壳皯?zhàn)斗在高中一線的老師必須直面高考的選拔機(jī)制，我們對學(xué)生的考核最終也只能落實(shí)到那場一張卷子一支筆的終極考試上，這是一個(gè)令人尷尬的然而暫時(shí)還無法改變的不爭事實(shí)。筆者極不愿這些美麗的選修散文被粗糙地肢解成應(yīng)試閱讀訓(xùn)練材料，或者干脆被棄置一旁成了垃圾，于是在參悟前輩名家的經(jīng)驗(yàn)大道中努力作了一些教學(xué)嘗試。筆者認(rèn)為，我們的散文選修課教學(xué)說到底首先是語文課，所以必須以語言為基礎(chǔ)，它是一種綜合了歷史、文化、文學(xué)諸要素，由教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的能力培養(yǎng)、情感體悟及思維歷練。下面例舉筆者的一節(jié)公開課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，并于過程中具體加以剖析與探討，期盼名家斧正。
《我的一位國文老師》學(xué)習(xí)流程
一、幻燈片放映作者簡介
梁實(shí)秋（1903-1987），原籍浙江杭縣，生于北京。學(xué)名梁治華，字實(shí)秋，一度以秋郎、子佳為筆名。著名文學(xué)評論家、散文家、翻譯家。
1915年秋考入清華學(xué)校。1923年畢業(yè)后赴美留學(xué)，專攻英語和英美文學(xué)。在美國哈佛大學(xué)研究院學(xué)習(xí)時(shí)受新人文主義者白壁德影響較深。1926年夏回國于南京東南大學(xué)任教，先后任暨南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)、北京師范大學(xué)等校外文系教授、系主任。1948年移居香港，1949年到臺(tái)灣，先后任臺(tái)灣省立師范大學(xué)、臺(tái)灣師范大學(xué)、臺(tái)灣大學(xué)教授、臺(tái)灣編譯館館長。1987年11月3日因心臟病病逝于臺(tái)北。
40歲以后著力較多的是散文和翻譯。散文代表作《雅舍小品》從1949年起20多年共出4輯。30年代開始翻譯莎士比亞作品，持續(xù)40載，到1970年完成了全集的翻譯，計(jì)劇本37冊，詩3冊。晚年用7年時(shí)間完成百萬言著作《英國文學(xué)史》。
代表作有《雅舍小品》、《雅舍談吃》、《看云集》、《偏見集》、《秋室雜文》、長篇散文集《槐園夢憶》等。譯有《莎士比亞全集》等。主編有《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。
請學(xué)生概括，梁實(shí)秋是個(gè)怎樣的學(xué)者。
【訓(xùn)練學(xué)生的壓縮概括能力，無固定答案，答“中西合璧”、“學(xué)貫古今”、“著作等身”等詞語皆可。】
二、文本整體感知與思考：
1.文中的“故事”，“警句”，“經(jīng)濟(jì)”的意思。
【故事，文言中的古今異義詞，舊例。“警句”，“經(jīng)濟(jì)”也非我們今天正常情況下的意思，需結(jié)合上下文語境來理解。】
2.題目中用“國文老師”好，還是用“語文老師”好？為什么？
【肯定答“語文老師”的學(xué)生，師生間叫著親切，但要引導(dǎo)學(xué)生綜合考慮作者身份和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，本文答“國文老師”更好。】
3.“我的國文老師”的姓名，作者寫此文時(shí)的年齡。
【徐錦澄。學(xué)生用數(shù)學(xué)里的邏輯推理可得出作者寫此文的年齡是６９歲。作者以６９歲高齡去寫自己青少年時(shí)期的一位老師，說明了什么？引導(dǎo)學(xué)生思考，過渡到下一問題。】
三、作者印象深刻的這位老師有哪些表現(xiàn)？
從作者的角度為他的國文老師下個(gè)定義。
【外貌，敬業(yè)，直率，開通，有才華，愛生，脾氣暴躁，古怪，習(xí)慣有趣等等。
徐錦澄是我的一位……但卻……的國文老師。
訓(xùn)練學(xué)生的審題能力，“作者的角度”要答“我的一位”；下定義法，“……是……”；一分為二評價(jià)人物，準(zhǔn)確全面提取信息要素的能力。】
四、亮點(diǎn)賞析，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，本文最吸引你的是哪些地方？
1.欲揚(yáng)先抑的手法可聯(lián)系到貌丑心善的敲鐘人卡西莫多。
2.善于抓住人物特征，描寫細(xì)膩。
3.對比手法。
4.開門見山的作文技法。
5.幽默語氣的運(yùn)用，梁實(shí)秋的語言風(fēng)格。
本環(huán)節(jié)較開放，可以順著學(xué)生的思維或真善美的價(jià)值取向教育，或作文技法的點(diǎn)撥，或語言風(fēng)格的鑒賞品讀，多點(diǎn)開花，指向?qū)W以致用的終極目標(biāo)。】
五、課外鏈接，幻燈片放映高考優(yōu)秀作文片斷
懷想天空——一只豬的思考
最近一次看到了農(nóng)民工的生活，我的乖！臟、亂、臭，簡直不是人住的，讓我去我都不住。再看看那些有錢人家的房子，我的媽！那也不是人住的，那是神仙住的，金碧輝煌，應(yīng)有盡有。這不是一個(gè)天上，一個(gè)地下，而是一個(gè)天上，一個(gè)地獄。真的，騙你我不是豬。想到這幾天我們吃的飯，有酒店的，有民工的。酒店的飯，讓我想到了“豬生得意須盡歡”；而民工們剩余的飯菜，則是“天長地久有時(shí)盡，此恨綿綿無絕期”！因?yàn)椋窆冿埨镉行∈樱阉榱宋覂深w豬牙，讓我痛惜不已。
【教師點(diǎn)出，真正的幽默，絕不是淺薄的生活玩笑，而應(yīng)該是反映現(xiàn)實(shí)，關(guān)注民生，能讓人在一笑之后生出沉重感的警醒，引導(dǎo)學(xué)生情感體悟，鼓勵(lì)其在作文中運(yùn)用這種風(fēng)格的語言。】
六、說說自己印象深刻的一位老師的一些細(xì)節(jié)。
【學(xué)生課堂口頭作文，思維與口語表達(dá)訓(xùn)練。一直以來我們的老師和學(xué)生往往只注重考場筆頭作文內(nèi)容和技法的訓(xùn)練，殊不知考場作文的外延是廣闊的社會(huì)生活，而引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活”，“注重培養(yǎng)他們的審美意識(shí)”，這正是新課程改革的重要內(nèi)容。
又，實(shí)際課堂教學(xué)中，兩位學(xué)生舉的就是筆者的例子，一個(gè)是我給他們講《詩經(jīng)·采薇》時(shí)的神態(tài)，一個(gè)是我領(lǐng)他們爬家鄉(xiāng)一座小山時(shí)撫摸古跡講文化史的細(xì)節(jié)，學(xué)生的敬佩與神往之情溢于言表，這種絕非矯情的肯定與共識(shí)令我很感動(dòng)很感動(dòng)，它是一種師生在課堂課外教學(xué)中情感交流而達(dá)成的默契，是一種使課堂教學(xué)成為心靈凈化、視覺滿足和精神愉悅的活動(dòng)體驗(yàn)，也正是我一直以來孜孜以求的大語文教學(xué)的最高境界。
課余，筆者較深入地反思了一下以前散文選修課就散文而散文講讀方式，以及本節(jié)公開課的一些成功要素，嘗試著總結(jié)出上好現(xiàn)代散文選修課的一些基本特點(diǎn)：
1.選修課是在必修課的基礎(chǔ)上建立的，它不是零起點(diǎn)教學(xué)，所以教學(xué)起點(diǎn)要高一些，容量要大一些，專題性要強(qiáng)一些，節(jié)奏性要快一些，學(xué)生的自主性要多一些。
2.要堅(jiān)持文本研習(xí)、問題探究、活動(dòng)體驗(yàn)的多樣化教學(xué)，處理好單篇教學(xué)與整合教學(xué)，散點(diǎn)式教學(xué)與交點(diǎn)式教學(xué)的關(guān)系。
3.具體的散文選修課絕非單性、單純的封閉式閱讀課，而應(yīng)該要集文言、文學(xué)、文章、文化等多種要素于一體，是一種跨越課內(nèi)課外界限的大語文審美體驗(yàn)。
4.閱讀評介要體現(xiàn)新課改精神，使之具有開放性、前瞻性，要清楚意識(shí)到，不是所有探討都有結(jié)論，不是所有問題都要探討，不是所有內(nèi)容都要教的，不是什么能力都可以通過培養(yǎng)的，等等。
