中學生心理健康教育盲區(qū)的四項對策

在長期的中學教育實踐中，我們發(fā)現(xiàn)存在心理不健康的學生比率不容樂觀。近幾年來，學生早戀、厭學、泡網(wǎng)吧、逃學、與老師“頂牛”等不良行為屢見不鮮，甚至自殺事件也時有發(fā)生……如果學生的這些心理障礙不能得到及時預防、疏導或治療，勢必給他們的成長帶來嚴重負面影響。然而，對于加強學生心理健康教育，增強青少年適應社會生活的能力，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，許多中學仍不夠重視，甚至還是一塊盲區(qū)。面對這嚴峻的現(xiàn)實，我們認識一致、對癥下藥、靠船下篙，采取了四項扎實有效的對策，以使學生的心理得以疏導，學生得以健康成長。

一、教師：心理健康教育的前提

1.強化認識，完善教師心理健康疏導。中小學心理健康教育是根據(jù)中小學生生理、心理發(fā)展的特點，運用有關心

理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分。學生心理現(xiàn)狀不容樂觀的原因，是我們自身心理教育素質(zhì)的不足，是我們心理教育方法滯后。為此，我們首先要加強自身的心理疏導，這是開展學生心理健康教育的基礎。

2.強化學習，提高教師心理健康素養(yǎng)。心理健康教育是一項科學性很強的工作，專業(yè)化程度要求很高。因此，我們激勵教師訂閱心理健康教育類雜志；鼓勵教師平時加強自學，建立師生定期交流的制度，拓寬師生心理溝通的途徑；利用暑假進行系統(tǒng)的心理健康教育專業(yè)培訓。并將此作為教師繼續(xù)教育的一門必修課進行考核，促進學生學習質(zhì)量的提高。

3.強化滲透，綜合開展心理健康教育。我們在認真抓好心理健康教育課的基礎上抓好滲透教育。一要滲透到學科教學之中。心理健康教育的主要渠道是學科教育，因為學生主要任務是學習，學校以教學為中心，教學時間占整個學生的學習生活的五分之四。這就要求學科教師積極參與心理健康教育工作，努力挖掘?qū)W科教學中潛在的心理因素，適時、適度地滲透在學科教學中。二要滲透到日常教育活動中。現(xiàn)在大多數(shù)學生都是在家長的呵護中長大的，過著衣來伸手、飯來張口的生活，缺乏學習生活方面的經(jīng)驗與能力。在學習方面，主要幫助他們克服注意力渙散、記憶力下降、想象力貧乏等不良現(xiàn)象；在心理輔導過程中，在學習時間與方法等方面給予點撥，使學生學會學習，保持良好的心理狀態(tài)；在人際關系方面，幫助學生排除交往中的害羞、孤僻、自卑、封閉等異常心理，引導學生正確估計自己，了解他人，主動與人交往，贏得他們的理解、信任。

二、咨詢：心理健康教育的通道

我們從以下三個方面著手，建立了具有校本特色的心理健康咨詢處。

1.溝通社會、家長。咨詢處設制家長聯(lián)系卡，每月交流一次，并隨時接待家長的來訪，解決家教中棘手的問題，及時疏導學生的心理乃至家長的心理。同時，充分利用每學期一次家長會，對家長進行心理健康教育方法的輔導，使家長學會對孩子開展賞識教育。

2.溝通領導、老師。各班建立學生心理健康狀態(tài)檔案，定期召開班主任、教師會議，及時把握心理障礙學生的心理動態(tài)。交流與研討心理教育方法，幫助教師提高心理教育水平，樹立新的教學理念，放下權威身段，主動和學生溝通。

3.溝通同學、好友。建立學校意見箱、心理咨詢箱，定期給予學生反饋意見，對咨詢的學生及時給予疏導，做好新生、應屆畢業(yè)生、家庭貧困學生，特別是學習困難學生、失戀學生、違紀學生、言行異常學生的心理輔導和咨詢工作，幫助他們化解心理壓力，克服心理障礙。對于同學及其好友之間的隔閡幫助解決，讓學生以良好的心態(tài)、全部的精力，投入到學習中去。

三、氛圍：心理健康教育的平臺

1.開拓教育領域。在精心設計學校建筑的基礎上營造濃厚的文化氛圍，如在教學樓掛上科學家的畫像、格言警句，激勵學生勤奮學習；在學校主道兩側(cè)乃至四周圍墻豎立標牌、優(yōu)美的圖畫，使路道、圍墻也能說話；在綠化校園的基礎上美化校園，如在校園內(nèi)建設假山、游泳池、名花異草、綠色草坪、曲徑通幽的小道，成為學生修身養(yǎng)性的環(huán)境，使學校變成花園式的大課堂；在各班黑板報、手抄報的基礎上，添置文化畫廊，展示學生作品，從而讓學生置身于一種整潔、優(yōu)美、和諧、健康向上的、濃郁的文化氛圍之中。

2.開通校園傳媒。我們借“校校通工程”建設之際，優(yōu)化學校廣播網(wǎng)絡，定時播放歌曲，正常“學校青年之聲”廣播，準時收看晚間新聞，使學生在校園的每一個角落里都能感受到生活的氣息，聽到時代的聲音；開放學校教育網(wǎng)吧，讓學生得到渴求的課外知識，發(fā)展學生的興趣、愛好、個性，使學生遠離個體網(wǎng)吧。

3.開展多樣活動。我們積極引導學生參加豐富多彩、形式多樣的校園文化活動和社會實踐活動，陶冶學生高尚情操，促進其全面發(fā)展；開展深入細致的談心活動，幫助學生解疑釋惑，理順情緒，化解矛盾，緩解他們來自各方面的壓力，幫助他們培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

四、評價：心理健康教育的保障

我們在心理健康教育的評價方面，要抓好以下三個環(huán)節(jié)。

1.層層建立領導小組。我校成立了領導小組，并明確了一名校級領導常務主管，做到了有計劃、有措施、有成效，使其工作真正落到實處。

2.處處加大檢查力度。我校采取專項檢查與綜合檢查相結合的辦法，促使心理健康教育的正常開課與教育活動的開展，避免心理健康教育成為學校領導對外的一塊空頭的黃金招牌。

3.時時規(guī)范考核評估。我校評估工作追求具體有效，從層面上來說，一是考察全校工作是否正常規(guī)范；二是全面了解學生心理健康及其教育檔案，并抽查召開各類心理健康狀況的學生座談會，了解其心理健康變化的軌跡；三是將考核結果納入到個人的考核、評比中；四是每學期召開一次經(jīng)驗交流會，評比一次論文，每學年表彰一批先進單位、優(yōu)秀個人，以使大家重視學生心理健康教育。