淺論高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中工業(yè)設(shè)計(jì)的作用

摘 要： 目前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)存在一些問(wèn)題，影響了畢業(yè)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)。本文指出在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)中引入工業(yè)設(shè)計(jì)能夠集兩者之大成，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的人才。

關(guān)鍵詞： 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育 工業(yè)設(shè)計(jì) 作用

最近反對(duì)文理分科的呼聲越來(lái)越高，其中不乏教育家、設(shè)計(jì)家。僅對(duì)文理分科有著非常現(xiàn)實(shí)的意義，文理分科使得學(xué)生知識(shí)范圍有限，在工作后，思維有局限性，不能做到多方兼顧。而市場(chǎng)對(duì)人才的能力要求卻越來(lái)越苛刻，希望人才具有全面的知識(shí)與能力。因此，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教育在堅(jiān)持自己的特點(diǎn)時(shí)，要努力與市場(chǎng)接軌，樹(shù)立工業(yè)設(shè)計(jì)思想，提高教學(xué)效果。

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)的現(xiàn)狀

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合性交叉學(xué)科，主要涵蓋視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和環(huán)境設(shè)計(jì)等領(lǐng)域。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育主要為上述相關(guān)領(lǐng)域的職業(yè)崗位培養(yǎng)能從事相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)、熟練掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)的高技能人才。近些年來(lái)，高職院校大多創(chuàng)辦了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，不斷地?cái)U(kuò)大該類(lèi)專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模，開(kāi)設(shè)了環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等方向的子專(zhuān)業(yè)。但是，由于受到專(zhuān)業(yè)背景和辦學(xué)基礎(chǔ)條件的限制，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的特色還不鮮明?，F(xiàn)行高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)存在如下缺陷：

1.專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確。

我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步較晚，雖然高職院校都在深化教育教學(xué)改革，但是發(fā)展?fàn)顩r極不平衡，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展不相適應(yīng)。

目前我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，不論是本科教育科教育還是高職教育，甚至是中等職業(yè)教育，基本上都是一個(gè)模式，它們對(duì)各自的教育類(lèi)型特點(diǎn)、分層與定位認(rèn)識(shí)不到位。高職教育的思想和觀念并未全面形成，因此，高職生在工作就業(yè)上毫無(wú)優(yōu)勢(shì)可言。

2.過(guò)于重視理論的教育，忽略實(shí)踐教學(xué)體系的重要作用。

高職教育主要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，或稱(chēng)作高技能型人才。它的特色和優(yōu)勢(shì)在于所培養(yǎng)人才的實(shí)用性、技能性和職業(yè)性，這是其普遍性特征。但目前高職院校課程設(shè)置偏重理論課程，部分高職院校雖重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，但對(duì)有關(guān)動(dòng)手的知識(shí)卻沒(méi)有涉及。講理論比不過(guò)本科生，動(dòng)手做又沒(méi)有長(zhǎng)處。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，決定了在教學(xué)改革的過(guò)程中要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，突出教、學(xué)、做的有機(jī)結(jié)合，并不斷深化藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)改革。

二、面向社會(huì)及市場(chǎng)的工業(yè)設(shè)計(jì)

1.概述。

工業(yè)設(shè)計(jì)是伴隨著人類(lèi)的成長(zhǎng)而出現(xiàn)的。從最初的為生存而設(shè)計(jì)，到后來(lái)的手工藝設(shè)計(jì)，以及后來(lái)的工業(yè)設(shè)計(jì)，無(wú)一不是服務(wù)于人類(lèi)，從人類(lèi)的需求出發(fā)而設(shè)計(jì)。現(xiàn)行的教育文件關(guān)于工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也詮釋了這一點(diǎn)：“工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備工業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論、過(guò)程性知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和應(yīng)用能力，能在企事業(yè)單位、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)部門(mén)、科研單位等環(huán)境中從事與人類(lèi)的生產(chǎn)和生活緊密相關(guān)的、用以提升人們的生產(chǎn)和生活質(zhì)量與品位的產(chǎn)品的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與構(gòu)劃的應(yīng)用型高級(jí)工業(yè)設(shè)計(jì)師?！?/p>

工業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)綜合型的、多學(xué)科融會(huì)貫通的規(guī)劃人才和“戰(zhàn)地”實(shí)用人才。這樣的人才應(yīng)能夠使企業(yè)科學(xué)地、有目標(biāo)地、堅(jiān)實(shí)地在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的前沿運(yùn)作和發(fā)展；能夠引導(dǎo)人們緊跟時(shí)代步伐，遵循自然發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)建代表人們生活價(jià)值觀、提升生活品位與生活質(zhì)量的和諧的社會(huì)環(huán)境與產(chǎn)品。

2.工業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。

（1）工業(yè)設(shè)計(jì)的基本思想

工業(yè)設(shè)計(jì)的基本思想是研究和解決“人—物（產(chǎn)品）—環(huán)境”三者之間的和諧性問(wèn)題，是倡導(dǎo)一種先進(jìn)的社會(huì)價(jià)值觀，倡導(dǎo)一種科學(xué)的工作和生活態(tài)度，提升人類(lèi)的生活品質(zhì)和品位，建立一種人與自然環(huán)境、人與物、物與自然環(huán)境之間的平衡關(guān)系。從某種意義上講，工業(yè)設(shè)計(jì)是為了解決人的認(rèn)知觀、意識(shí)觀、價(jià)值觀、思維傾向，以及科學(xué)的、理性的需求問(wèn)題。

工業(yè)設(shè)計(jì)的基本思想就是解決協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，它不僅尋求產(chǎn)品內(nèi)容的統(tǒng)一（美觀與實(shí)用性的統(tǒng)一），而且尋求產(chǎn)品與人、產(chǎn)品與環(huán)境的協(xié)調(diào)一致。所以工業(yè)設(shè)計(jì)從一開(kāi)始，就必須考慮到要設(shè)計(jì)的產(chǎn)品會(huì)給環(huán)境和人類(lèi)帶來(lái)什么結(jié)果，是否會(huì)給人們帶來(lái)一種和諧的享受。

（2）工業(yè)設(shè)計(jì)的核心

工業(yè)設(shè)計(jì)的核心是產(chǎn)品，在產(chǎn)品的周?chē)匀恕⒓夹g(shù)、美學(xué)三維作支撐框架。工業(yè)設(shè)計(jì)的宗旨是參與影響并創(chuàng)造人類(lèi)更加完美的生活方式。工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造的是新概念、新思維、新形象、新方法和新的生活方式，提供的是創(chuàng)新構(gòu)思、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、嶄新的商品和更好的生活質(zhì)量，把市場(chǎng)需求和使用者、消費(fèi)者的利益放在首位。

三、工業(yè)設(shè)計(jì)在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的重要作用

1.工業(yè)設(shè)計(jì)與藝術(shù)設(shè)計(jì)的互補(bǔ)關(guān)系。

工業(yè)設(shè)計(jì)，有人稱(chēng)其為藝術(shù)設(shè)計(jì)，這種稱(chēng)謂不準(zhǔn)確，有概念模糊之嫌。但它從一定的角度反映了藝術(shù)與設(shè)計(jì)的緊密關(guān)系，體現(xiàn)了表現(xiàn)功能的物質(zhì)實(shí)體具有一定的形態(tài)、色彩、構(gòu)架、體積、質(zhì)地等，具有藝術(shù)審美形態(tài)的諸多要素，這種形態(tài)直接表現(xiàn)了設(shè)計(jì)師從消費(fèi)者需求心態(tài)定位的多元審美觀和公眾的藝術(shù)追求。

工業(yè)設(shè)計(jì)與藝術(shù)之間有著根本性的區(qū)別。工業(yè)設(shè)計(jì)提倡的是多元審美觀，要從產(chǎn)品的整體上去把握和規(guī)劃，從消費(fèi)者的社會(huì)價(jià)值觀上進(jìn)行探索，從消費(fèi)者的心理訴求和需求出發(fā)，倡導(dǎo)新的生活方式，提供能讓消費(fèi)者身心愉悅、使用方便、可靠的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。它有美學(xué)、藝術(shù)的成分，但絕不是藝術(shù)。而藝術(shù)是從個(gè)人的審美情趣出發(fā)，從個(gè)人的社會(huì)價(jià)值觀界定對(duì)美的認(rèn)知，將個(gè)人對(duì)美的體驗(yàn)通過(guò)藝術(shù)手法表現(xiàn)出來(lái)，形成藝術(shù)作品，并傳達(dá)給社會(huì)。藝術(shù)家往往不具備產(chǎn)品設(shè)計(jì)的知識(shí)素養(yǎng)和廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)，無(wú)法設(shè)計(jì)出符合特定消費(fèi)群體的產(chǎn)品。同樣，工業(yè)設(shè)計(jì)師也往往難以繪制出精湛的藝術(shù)作品。

工業(yè)設(shè)計(jì)與藝術(shù)是密不可分的，相同的內(nèi)涵部分，不同的思考角度，產(chǎn)生著相互的影響和促進(jìn)作用。用工業(yè)思想為主線引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，能使其藝術(shù)的表現(xiàn)更加貼近實(shí)際，無(wú)疑使“職業(yè)”這一詞更具有現(xiàn)實(shí)意義。工業(yè)設(shè)計(jì)思想貼近市場(chǎng)，符合高職院校培養(yǎng)技能型人才的要求。而藝術(shù)設(shè)計(jì)思想在設(shè)計(jì)理念、外觀造型上，由于藝術(shù)審美的影響又優(yōu)于工業(yè)設(shè)計(jì)，因此，在開(kāi)展藝術(shù)教育的同時(shí)，加入工業(yè)設(shè)計(jì)思想，使得文工互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，能凸顯高職人才的特色，使其符合市場(chǎng)的需要。

2.工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐思想符合高職藝術(shù)類(lèi)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的技能型的人才。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的社會(huì)滲透性決定了其在實(shí)踐教學(xué)的類(lèi)型、組織形式、考核和管理方面具有一定的復(fù)雜性和多樣性。工業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)綜合型的、多學(xué)科融會(huì)貫通的規(guī)劃人才和“戰(zhàn)地”實(shí)用人才。這樣的人才應(yīng)能夠使企業(yè)科學(xué)地、有目標(biāo)地、堅(jiān)實(shí)地在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的前沿運(yùn)作和發(fā)展；能夠引導(dǎo)人們緊跟時(shí)代步伐，遵循自然發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)建代表人們生活價(jià)值觀、提升生活品位與生活質(zhì)量的和諧的社會(huì)環(huán)境與產(chǎn)品。如果說(shuō)現(xiàn)在的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的弊端在于過(guò)于強(qiáng)調(diào)低教學(xué)成本的理論教育，那么工業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)則是更多地跟社會(huì)實(shí)踐接軌，讓學(xué)生掌握實(shí)在的知識(shí)點(diǎn)。工業(yè)設(shè)計(jì)更強(qiáng)調(diào)一種實(shí)在的理性的教育。理性和感性相結(jié)合將有利于產(chǎn)生更多的設(shè)計(jì)思想，使之易于實(shí)現(xiàn)并服務(wù)于社會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

工業(yè)設(shè)計(jì)的宗旨是參與、影響并創(chuàng)造人類(lèi)更加完美的生活方式。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育就符合這樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。由于一方側(cè)重更具理性的工學(xué)思想，另一方則更偏重感性的藝術(shù)表達(dá)，因此，在藝術(shù)教育中注入工學(xué)思想將會(huì)使得兩者取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)出真正適合市場(chǎng)的高職人才。審視我們現(xiàn)行的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的弊端，用盡可能多的設(shè)計(jì)思想減少思維的局限性，是高職設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育者應(yīng)該思索的一個(gè)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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