高職院校畢業生就業困難的原因分析及指導對策

摘 要： 隨著我國經濟的持續、健康發展和教育體制不斷深入的改革，我國的高等教育逐步由“精英化”向“大眾化”過渡，每年畢業的大學生人數遞增，大學生就業困難的問題日益凸顯，已經成為目前社會各界關注的焦點問題之一。如何認識大學生就業困難產生的原因，并采取行之有效的措施予以解決，是擺在高校畢業生就業指導工作者面前的緊迫任務。大學畢業生包括不同層次、不同專業的畢業生，因此，大學畢業生就業困難的原因就各有不同，本文著重從“共性”和“個性”兩個角度分析了高職院校畢業生就業困難的原因，并提出了相應的指導對策。

關鍵詞： 高職院校畢業生 就業困難 原因 指導對策

中國高等教育經過近十年的大規模擴招，已經由“精英化”教育迅速進入“大眾化”教育階段。全國普通高校本專科計劃招生數逐年增多，高等教育呈現出了欣欣向榮的局面。然而，大眾化階段的高等教育帶來了高校畢業生人數的劇增，據統計，2000年全國高校畢業生人數是106萬，2007年則達到495萬，7年間翻了兩番多，2009年，全國普通高校畢業生人數更是達到610萬。大學畢業生的就業形勢越來越嚴峻，大學生就業難已經是一個不爭的事實。而在“大學生就業難”的問題中，高職院校畢業生就業難的問題日益突出，成為各高職院校的工作重點。

一、高職院校畢業生就業困難的共性原因

1.全國就業形勢的根本性轉變。

隨著高校的擴招，我國的就業形勢發生了根本性的轉變，大學生就業市場供需矛盾日益突出，再加上國家人事制度和其他社會制度改革、下崗職工再就業工程的開展，以及農村剩余勞動力來城務工，導致大學生就業市場的壓力越來越大，“皇帝女兒不愁嫁”已事過境遷［１］。不同于精英教育階段的國家統包統分的措施，現在的大學生就業主要依靠“供需見面、雙向選擇”來落實就業單位。大學生就業也由過去的“賣方市場”轉變為“買方市場”。大學畢業生同層次間擠占崗位的效應呈增強趨勢，不同層次、專業相似、不同學校的畢業生在就業過程中同質競爭，導致了研究生不斷擠占本科生崗位、本科生擠占專科生崗位的現象的出現。高職院校畢業生作為專科畢業生的一種類型，在大學生就業中逐步淪為“困難群體”和“弱勢群體”。

2.企業用人“高消費”現象的影響。

在人才的招聘和選用中，部分企業存在用人上的“高消費”現象。這種“高消費”現象一方面體現在追求高學歷上。大專生可以做的工作寧要本科生，本科生可以做的工作寧覓研究生，有些用人單位甚至打出“歡迎研究生，考慮本科生，不要專科生”的旗號［２］，對大專畢業生不屑一顧。這就造成學歷層次低的專科生就業困難的程度進一步提高。另一方面，部分用人單位在注重高學歷的同時還十分看重名牌高校畢業生，對普通高等學校的畢業生不屑一顧。而絕大部分高職院校畢業生都來自普通高等院校，在與名牌高校畢業生的競爭中備受用人單位的冷落，屢屢遭到求職就業方面的挫折。

3.就業期望值與人才培養目標的矛盾。

高職教育是職業教育的高等教育階段，具有高等教育和職業教育的雙重屬性，其人才培養目標以市場為導向，培養適應市場經濟和社會發展的生產、管理、服務等第一線的高素質技術技能型人才。高職院校的人才培養目標決定了絕大部分高職畢業生畢業后必須進入基層工作，從第一線的工作人員做起。然而，相當一部分高職院校畢業生卻不愿意面對或接受這一現實。他們和絕大部分本科生、研究生一樣有著相似的就業期望值，希望到環境舒適、工作輕松、待遇豐厚、交通便利、經濟發達的地區工作，不愿去經濟欠發達地區，不愿去生產第一線工作，缺乏吃苦耐勞的精神，就業觀念陳舊，擇業定位偏差。就業期望值與人才培養目標的矛盾使高職畢業生就業困難的問題更加突出。

4.高職院校畢業生職業技能與企業人才需求之間存在落差。

高職院校的人才培養目標決定了高職院校在重視理論知識學習的同時，更應該強化學生的技能訓練，積極開展切實有效的社會實踐活動，鍛煉學生實際動手操作能力，提高職業技能。然而，隨著我國高等教育的擴招，高職教育飛速發展，對教育、教學質量產生了影響：部分高職院校的實驗設備落后，教師超負荷工作，導致學生的實踐課程水分頗多，開展的社會實踐活動有的也只是走形式。最終導致許多高職院校畢業生職業技能水平不高，實際動手操作能力差，與企業的用人需求不相符合，造成了高職畢業生“理論比不上本科生，技能比不上中專生”的尷尬現象，從而加深了其就業的困難程度。

5.金融海嘯的沖擊。

2008年9月，由美國次貸危機引起的金融海嘯席卷全球，滲透到社會領域的方方面面。金融海嘯影響了美國的實體經濟，而作為我國第一大貿易伙伴的美國實體經濟的疲軟，則直接造成我國的出口企業面臨的嚴峻形勢：大批外企倒閉、遷移或收縮，國內中小企業特別是制造型出口行業面臨縮減規模甚至倒閉的威脅。而到外企或國內中小型企業靈活就業是高職畢業生就業的主要渠道，因此，金融海嘯的突至，使外企、國內中小型企業對高職院校畢業生的人才需求量急劇下降，對于高職院校畢業生來說，這場金融風暴毫無疑問讓他們本就艱難的求職路走得更加艱辛。

二、高職院校畢業生就業困難的個性原因

1.求職就業能力不足。

部分高職院校畢業生存在求職就業能力不足的現象，具體體現在幾個方面：（1）部分畢業生性格內向，毫無面試技巧，不善于表達自己，不善于與人溝通，在參加面試時過度緊張，無法表現出自己的特長和優勢。（2）依賴心理過重。在就業過程中，一些高職畢業生把就業希望寄托在學校、父母或親戚身上，寄希望于拉人情關系完成自己從學生到職業人的轉變，表現出消極等待的心理，缺乏把握時機創造機會的主動性。（3）信心不足，缺乏競爭主動性。高職畢業生求職中必然會出現與本科生同場競爭的局面，而在與本科畢業生競爭時，高職畢業生往往容易信心不足，出現“不戰自敗”的現象，主動放棄競爭工作崗位的機會。（4）自我判斷失誤。部分高職畢業生對自己的職業目標、需要、價值觀以及自身特點等沒有明確的認識，在求職就業時毫無方向，出現了盲目從眾的現象。

2.身體缺陷引起就業心理障礙。

部分高職畢業生身體存在大小三陽、色盲、色弱等身體缺陷，而這些身體缺陷往往會成為他們求職就業的一大障礙。企業招聘時所設的“身體條件要求”的門檻往往將他們拒之門外，使他們形成焦慮、恐懼、自卑甚至自暴自棄等心理障礙，在經歷幾次求職失敗后，便很容易產生就業抗拒心理，甚至產生絕望心理。

3.專業冷門引起的就業困難。

目前就業困難，而專業冷門無疑是雪上加霜。冷門專業的高職畢業生往往在看到就業市場尋求自己專業的單位少、待遇差或在求職中遭冷遇之后，產生了就業前景慘淡的悲觀失望情緒。

三、高職院校畢業生就業的指導對策

1.構建多維度的大學生就業指導體系。

要做好高職畢業生的就業指導工作，首先就必須構建多維度的大學生就業指導體系。構建多維度的大學生就業指導體系包括以下幾個方面：

（1）加強大學生就業指導課程的建設。

大學生就業指導課的開設為大學生的就業指導工作和思想教育工作提供了主渠道和主陣地，對大學生就業起到了積極的促進作用［３］。高職院校在進行就業指導課程建設時，必須進一步結合高職院校畢業生的特點，對高職院校畢業生就業形勢、企業對高職院校畢業生的用人需求、金融海嘯帶來的就業困難等問題進行深入分析，使高職畢業生對日益嚴峻的就業形勢提前做好充足的心理準備，并及時調整就業期望值。在就業指導課程的開展過程中，還應注重增強學生收集就業信息的能力、制作簡歷的能力，應加強面試技巧的訓練和就業政策法規的培訓，以進一步提高學生的就業能力。

（2）加強就業指導師資力量，大力培養職業指導師。

在西方發達國家，就業指導工作一般都是由職業指導師、人才測評師等專家完成的，就業指導成為一個專門的職業。而我國的就業指導尚處于起步階段，目前具備職業指導、職業輔導資格的老師相對較少，一般由黨政干部、輔導員來兼任，在一定程度上影響了就業指導、職業指導的有效性［４］。在高職院校中，就業指導師資力量更為薄弱，大部分就業指導工作都由輔導員老師直接擔任，而輔導員隊伍大多呈年輕化趨勢，無論是從理論角度看，還是從實踐角度看，專業化程度都遠遠不夠。因此，高職院校應進一步強化就業指導的師資力量，大力培養高能力、高素質的職業指導老師。

（3）豐富就業指導形式及內容，增強就業指導實效性。

部分高職院校的就業指導仍局限在簡單、傳統的課堂授課形式上，形式單一、內容空泛，對學生的就業指導收效甚微。高職院校要加強對畢業生就業指導的力度，就必須進一步豐富就業指導的形式和內容。可通過舉行簡歷制作大賽、面試技能大賽、就業政策法規知識競賽、模擬招聘會等多種形式的活動來增強學生的求職就業能力；可邀請知名企業經理、往屆優秀畢業生等到校舉行就業講座或交流座談會，提高學生對企業及社會人才需求的認識。

2.加強職業生涯規劃教育，指導學生做好職業生涯規劃。

職業生涯規劃是指學生在對自我和職業世界認知的基礎上，根據自己的專業技能、興趣、性格、價值觀，結合社會環境分析，對將來要從事的職業以及要達到的職業目標作出方向性選擇，并制訂出實現目標的可行性實施方案。完整意義上的大學生就業指導應該是以職業生涯規劃教育為中心的全方位的就業指導［５］，職業生涯規劃注重“以人為本”、“人職匹配”，強調與學生的職業發展愿望相結合、與學校的教育教學過程相結合、與社會和市場的需求相結合。因此，做好高職院校學生的職業生涯規劃教育，指導學生盡早做好職業生涯規劃對高職院校的就業指導工作具有舉足輕重的作用。

3.建立就業困難群體導師負責制，加強就業困難群體的個性指導。

高職院校畢業生就業困難的個性原因是多種多樣的，而目前高職院校的就業指導基本上都是針對大眾、針對群體所開展的，針對性較差，無法實現對畢業生就業困難群體的個性指導。高職院校可建立就業困難群體的導師負責制度，建立就業困難學生檔案數據庫，重點分析這些學生就業困難形成的個性原因，針對不同學生不同的就業困難進行“一對一”的指導，解決部分高職畢業生求職能力不強的問題，指導畢業生正確認識自己，消除依賴心理，樹立求職就業、勇于競爭的信心。建立就業困難群體導師負責制還可重點解決由于身體缺陷或專業問題引起的各種各樣的學生就業心理障礙問題，做到具體問題具體分析，防止心理障礙進一步發展成心理問題，從而有利于和諧校園的建設。

4.大力發展實踐教學改革，指導學生參加社會實踐活動，提高職業技能。

要提高高職院校畢業生的核心就業競爭力，其中的一個關鍵點是要提高高職院校畢業生的職業技能，提高其實際動手操作能力。因此，高職院校要大力實行“工學結合”、“產學研結合”、“2+1”等實踐教學改革，指導學生積極參加各項社會實踐活動，使學生在實踐工作中將理論學習與實踐經驗相結合，從而加深對自己所學專業的認識；指導學生在實踐中看到理論知識與實際工作之間的聯系，提高他們理論學習的主動性和積極性；同時也給學生提供通過參加實際工作來考察自己能力、提高環境適應能力的機會。另外，大力發展實踐教學改革，還可以讓學生親臨工作現場接受職業指導，接受職業訓練，了解與其今后所從事職業有關的各種信息，進一步拓寬知識面并擴大眼界，從而大大增強他們的責任感和自我判斷能力，提高其職業技能。

面對日益嚴峻的就業形勢和紛繁復雜的就業市場，高職院校就業指導老師必須結合工作實際進一步分析高職院校畢業生就業困難的共性、個性原因，并采取相應的行之有效的指導對策，提高高職院校就業指導的實效性，從而保證高職院校畢業生就業工作的順利開展。

參考文獻：

［１］張振軍.大學生就業困難的原因分析及對策.產業與科技論壇，2006.6，（6）.

［２］曹欣榮.當代大學生就業困難的原因與對策.邢臺學院學報，2005.9.VOL20，（3）.

［３］王賢來，劉海濤.加強大學生就業指導課建設、提高畢業生就業能力.安徽農業大學學報（社科版），2000，（1）總21期.

［４］朱國平，趙允玉.論大學生就業指導向職業生涯規劃輔導的轉變.南京郵電大學學報（社會科學版），2008.3.VOL10，（1）.

［５］高香，趙志玲，王振.淺談職業生涯規劃在大學生就業指導工作中的作用.河北廣播電視大學學報，2007.10.VOL12，（5）.