評語：讓方式服從于實效

評語的最終目的是啟發、引導和激勵學生，讓其清醒地意識到自己的長處和不足，從而揚長避短，以后更好地生活和學習。

一、評語要“有用”

1.平時做好寫評語的準備。要注意細心觀察，積累學生的閃光點，為日后寫評語準備素材。同時，還要兼聽各方面意見，盡量使素材充實、豐富、全面。可以向任課老師了解學生情況，也可以讓學生先自我評價，再讓班委評價。有時候，也不妨讓每個學生寫2~3個最熟悉的同學的評語。班主任兼聽各方面意見，寫出的評語也會趨于準確和中肯。

2.要讓學生容易接受。要改變以往用“該生”來稱呼學生的方式，改稱學生為“你”。因為“該生”面對的是家長，而不是面向學生，而“你我”相稱縮短了教師與學生之間的距離，宛如與學生促膝談心，學生的上進心、自信心自然而然就增加了。如以下一則評語:“你辛苦了!我知道你一直很盡力地要干好每一件事。雖然，對你來說，課堂是乏味的，但你卻總是挺直腰板，睜大眼睛。這真讓老師感動，即使沒有一個同學為你的努力喝彩，但是我肯定地說，你是個積極向上的好孩子。成功的道路充滿坎坷，總結經驗教訓，繼續努力吧，我相信在不遠的未來，會有一片蔚藍的晴空在等著你!”

3.要有針對性地評價。如對一位其他方面優秀但課堂紀律不佳的學生的評語:“你活潑開朗，充滿熱情，積極向上。你在學習上取得的成績令同學們羨慕，你為班級工作付出的努力使班級贏得了榮譽。但，你在課上的閑話卻令我為難，在我的意識中，一個好學生不該有如此表現，你說對嗎?”這樣的評語寫出了學生的閃光點，同時，又能指出該生自身存在的缺點，不會傷害其自尊心，具有一定的教育效果。

二、評語要“有為”

1.有評價的需要就可以寫進評語。寫評語是一件十分繁重復雜但又很有意義的工作。學生評語的撰寫不必強調統一，而應該是不拘一格的。評語的形式可以多樣化，一篇優美的散文，一首簡短的小詩，幾句警世的格言，甚至一副對聯，都可以作為評語的形式;而評語的內容，則可以更加豐富一些，省略共性，突出個性:無論德智，不管哪個方面，只要有評價的需要都可以寫入評語。

2.寫評語要全面客觀。不管寫什么，怎么寫，評語始終應該堅持的第一原則就是全面客觀。所謂全面，不是要求德智體美勞“面面俱到”，而是全面考查之后的“好處說好，壞處說壞”。班主任要防止“第一印象”、“暈輪效應”、“刻板印象”等認知偏差的干擾，以免形成對學生的偏見或成見。所以，班主任一方面要注重平時對學生的觀察和對其“成長信息”的積累，同時，在最后撰寫評語之前可適當聽取任課老師和學生的意見，以防評語成為班主任的“一家之言”。

三、評語要“有益”

評語要有發展性，要對學生的現在和未來有益。班主任要學會用發展的眼光來評價學生，要看到學生正處在快速成長發展的過程中，每個人都有著巨大的發展潛力，可塑性極強，現在的丑小鴨可能就是以后的白天鵝。班主任在評語中尤其不要搞“一票否決”制，譬如就學習而言，不能只看學生目前的學習成績，還要看他一貫的學習態度，要看到學生平時的努力，看到他們每一天、每一點的進步和變化，真正地用長遠的、發展的、全局的眼光來評價學生。

總之，我們給學生寫評語是為了幫助其客觀地認識自己，從而揚長避短，更好地促進自身發展，所以，無論“是”還是“不”，無論“精彩”還是“糟糕”，只要對學生有益，我們就用。