走進學生的內心

上課之前，我像往常一樣很早就來到了教室，卻發現一向活潑、話多的陳同學，沒有像往常一樣馬上迎過來與我打招呼，而是兩眼發直地看著前方，似乎很不高興。我一邊與其他同學打招呼一邊徑直向他走去。走到他面前，我低下頭關心地問他:“怎么了?為什么不高興?”但他似乎沒有看到我，也沒有聽到我的問話。在接下來上課的過程中，他的狀態也沒有絲毫改變。下課了，因為趕著去開會，我就走了。我認為，學生偶爾情緒低落也沒什么，過幾天自然就會好了，也就沒把這件事太放在心上。

很快又到了再次上課的時間。那天，因為手頭有一件需要緊急處理的事情，我沒能像往常一樣提前到教室。上課鈴響了，我站在講臺上習慣性地掃視每一個學生。當目光落到陳同學身上時，我發現他的狀態和上次上課時一樣。我想，我今天必須要和他聊一聊。下課了，我走到他身旁，說:“放學后到我辦公室來一下。”

可是，放學后他并沒有來找我。我到班里找他，同學說他已經走了。我向其他同學詢問他的情緒不佳的原因，他們說:“不知道，這些天他一直都這樣，無精打采的，誰也不理。”

第二天，我很早就將手里的工作處理完畢，放學之前就來到教室門口，陳同學一出來，我就直接將他帶到我的辦公室。到辦公室后，我讓他坐下，為他倒了一杯水，關切地詢問他:“怎么了?為什么不高興?”他似乎沒聽見我說的話，沒有任何反應。我又問:“遇到什么問題了，能告訴老師嗎?看我能不能幫助你?”他仍然沒有反應。“你不信任老師?”他搖搖頭。“那你為什么不告訴我，發生了什么事?”他還是沒有回答。過了一會兒，我又問他:“能告訴老師是什么事讓你這樣不開心嗎?你這樣老師很擔心你”。也許是最后一句話起了作用，我的話音落下后一會兒，我就看見他的眼睛里噙滿了淚水。之后，他終于忍不住哭了起來。哭過后，他哽咽著對我說出了事情的原委——他的父母離婚了。找到了問題的根源，后面的問題也就好辦多了。待他的情緒稍微平靜后，我對他進行了開導，讓他明白自己已經長大了，必須要勇敢地正視現實，千萬不要因此陷入痛苦之中不能自拔，影響學習。要盡快從痛苦中走出來，更要珍惜現在的學習機會，發奮學習，努力提高自己的本領，爭取早日獨立等等。我們談了很長時間，直到他的臉上露出了久違的微笑。

此后的一段時間內，我幾乎每天都到教室去轉一圈，或走近他對他說句話，或從遠處看看他。通過觀察，我發現他的情緒一天天好轉。我為他懸著的一顆心漸漸放下了。

如果本身不是教師，也許會覺得我這樣做是多此一舉。但是，我相信，任何一位教師，或者當過教師的人都會理解我的做法。因為，我們都知道，教育學生不僅僅是班主任的事，而是所有任課教師的事。任課教師可發揮自己的優勢，或結合所教學科的特點對他們進行教育，或利用科任教師更容易與學生接近的特點，多接觸學生，了解他們的所思所想，走進他們的內心世界，滿腔熱情地幫助他們。不論我們是哪一學科的教師，我們都會時刻牢記，教書和育人都是我們的職責。