快樂學習新天地 課堂內外共相長

作為北京市最大的城近郊區和首都城市功能拓展區，朝陽區面積470.6平方公里，適齡學生近14萬人，另還有眾多外來務工人員子女。在如此廣闊的區域內，面對如此眾多的中小學生，在課堂內外深入推行素質教育，成為朝陽區研究的一個重要課題。

為此，朝陽區根據區域實際，陸續建設了3個地區學校教育輔助中心(以下簡稱“地區教輔中心”)，分別是垂楊柳教輔中心、酒仙橋教輔中心、幸福村教輔中心，并將最終形成以朝陽區青少年活動中心為龍頭、11個地區教輔中心和校外教育基地為依托，校內外結合的校外活動場所新格局。而2008年北京市全面啟動的“社會大課堂”建設，讓教輔中心建設又站在了一個新的起點上:作為北京市認定的北京市社會大課堂資源單位和資源課程化示范基地，地區教輔中心充分發揮資源中心、活動中心、研究中心、交流中心的作用，堅持校內外結合，“學生平均每周半天參與社會實踐活動”成為現實，進一步促進了學生綜合素養的培養和提升。

一、地區教輔中心在教育教學內容上進行的主要探索

第一，地區教輔中心重點進行綜合實踐活動課程實踐體系建設。

地區教輔中心是一個以輔助教育教學為主、特長培訓為輔，充分挖掘師生個性潛能，全面提升綜合素養的教育場所。

以垂楊柳教輔中心為例。垂楊柳教輔中心開展的20多項課程，都立足于充分結合地區內學校原有綜合實踐活動課程和校本課程，配合地區教輔中心的專業師資和設備，側重學校教育中課本知識的應用、延展，尋求問題的解決和實際的體驗。學生在實踐活動中運用所學知識，體驗美、欣賞美、創造美的能力明顯提高。

第二，地區教輔中心重點進行主題教育活動的設計與實施。

教輔中心專業師資、先進設施和服務意識，能為學生提供直接動手實踐、體驗的機會。以酒仙橋教輔中心“體味墨香感悟國粹”主題教育活動為例。每次活動前，教輔中心的老師都將筆墨紙硯按照學校提供的教師和學生數量準備好，各班美術課代表將材料領回班級，教輔中心的專業教師通過視頻進行教學，教學活動結束后，教輔中心將各班領走的材料進行回收、清理。兩周一期的教學活動后，教輔中心除對學生的作品進行回收評比外，還要進行相關征文活動。

各教輔中心開展的類似的活動還有很多，如酒仙橋教輔中心的“青春期健康教育”系列、幸福村教輔中心的“大開眼界”系列、垂楊柳教輔中心的“科普進校園”系列等。

二、地區教輔中心為社會大課堂的建設增加了新內涵

第一，打破年級、班級限制，確保參與學生的自主性。

每學期開始前，由學區就教輔中心開設的項目內容統一宣傳，學生根據自己的興趣愛好進行初始選擇。學生選擇完后，學區根據各校上報情況和項目限制人數，打亂年級和班級進行統籌，然后將“半天活動”統籌列入課表回復各校。由于是學生自主選擇的項目，因此學生參與積極性很高。

第二，打破學校、專業限制，確保優秀教師資源的共享。

教輔中心的師資隊伍主要由校外專職教師、兼職教師和外聘教師組成:專職教師是來自于本地區學校的優秀特長教師;兼職教師是經過學校推薦，學區內選拔，有著豐富一線教學經驗的特長教師;外聘教師是本地區有一定知名度的專家學者。優秀的教師群體為學生學有所長、健康成長奠定了堅實的基礎。比如幸福村教輔中心兼職的喬淑華老師本身是三里屯小學的科技教師，她輔導的“綠色系列”活動在北京市、乃至全國都有一定影響。由教輔中心統籌聘用這樣的老師，能給科技教育比較薄弱的學校帶來新的理念和組織科技活動的經驗。

第三，打破課堂教育教學常規，確保課程活動的完整性。

每次到地區教輔中心活動前，學校提前集結好3~6年級學生(1~2年級目前主要在校內活動)整隊出發到教輔中心，并根據學生選擇項目重新列隊，由項目負責教師帶入相應教室活動，原各班班主任作為授課教師或巡視員參與活動。每半天的活動為兩課時，原則上50分鐘一課時，中間休息一次。活動中，由教師先進行相關內容的教育，再由學生實踐，此外還可以課題研究、組隊競賽等多種形式開展活動。

第四，打破絕對地域限制，確保區域活動組織的嚴密性。

為加快地區教輔中心的建設，區教委不斷創造條件由地區教輔中心聯合承辦一些全區性活動。如2008年度的朝陽區第十二屆學生藝術節比賽，三個地區教輔中心的參與改變了原有200多個中小學的學生都必須到朝陽區青少年活動中心參賽的狀況。教輔中心聯合承辦活動使參賽人數越來越多，比賽程序越來越規范，活動的影響力越來越大，個人項目報名首次達到26000人次。

第五，打破原有管理模式，形成新型校外教育管理體系。

隨著地區教輔中心的日漸完善，朝陽區形成了獨具特色的內外雙層校外系統管理體系:內層是“區校外聯席會議——區教委——學區/朝陽區青少年活動中心——地區教輔中心”的四級校外機構管理模式;外層是“區級校外教育基地(由區教委認定)——地區級校外教育基地(由學區認定)——校級校外教育基地(由學校認定)”的三級基地分級管理模式。這種內外雙軌的校外管理體系進一步加強了校內外的融通。

在面向學區學校的同時，三家地區教輔中心將硬件資源免費向周邊社區開放，吸引了大批孩子和家長的參與，加強了親子間的感情交流，豐富了社區文化。可以說，地區教輔中心的出現將彌補學校教育、家庭教育的很多不足之處，有利于學生的全面健康成長。但它同時也存在著一些問題，比如交通、教師培訓、后續課程研發及

特長培訓收費等。區教工委、區教委正在思考下一步舉措，以有效解決這些問題。

三、加快課程建設，完善社會大課堂建設的內涵

第一，社會資源的開發。

為配合市教委做好社會大課堂建設工作，朝陽區教委于2008年年初對全區中小學生實踐資源狀況進行調查，后經認定，在朝陽區域內共有市級社會大課堂資源單位35個、社會資源課程化基地6個。之后，朝陽區又陸續認定了北京科舉匾額博物館(勵志堂)、北京晉商博物館等區級資源單位。

第二，資源課程的建設。

自2008年9月1日北京市社會大課堂正式啟動以來，朝陽區在市教科院基教研中心的指導下致力于社會單位資源單位課程研發:2009年3月底，中國電影博物館在市區教研部門指導和望京實驗學校的配合下開展了資源課程開發及展示活動;2009年4月23日，由北京教育科學研究院基教研中心和朝陽區教育委員會聯合主辦，朝陽區教研中心、垂楊柳學區勁松三小承辦，潘家園舊貨市場協辦的“北京市中小學生社會大課堂教學觀摩研討會暨勁松三小‘培養兒童收藏興趣，傳承中華民族文化’特色活動展示”成功舉辦。

第三，活動平臺的構建。

社會大課堂正式啟動后，朝陽區教委聯合部分資源單位開展了豐富多彩的活動:2008年10月，朝陽區組織602名學生參與了北京市第三屆“神笛杯”陶藝活動，神笛陶藝村還成為垂楊柳教輔中心的社會實踐基地;2008年11月，區教委、區文化委聯合朝陽劇場開展朝陽區第十三屆“愛心杯”主題教育活動，向全區中小學推介優秀童話劇;2008年10月~12月，朝陽區教委聯合中國電影博物館開展了“我唱電影歌，共慶三十年”中小學生歌詠比賽，活動通過學生以獨唱、合唱、音樂劇等多種形式演唱改革開放三十年以來的經典電影歌曲，來謳歌改革開放三十年所取得的偉大成就，同時培養青少年學生欣賞美的能力。活動共有64個學校的2000多名學生參與。

第四，網絡平臺的拓展。

朝陽區社會大課堂網站的建設，已逐漸成為學區間、學校間相互學習和交流的平臺，讓師生們從中獲得信息、展示自我、共同進步。2008年底，朝陽區還與國際知名網站——谷歌公司聯合開展“我的中國”國際少兒繪畫大賽。本次活動共有19000名學生參加，遍布六大洲135個國家的2400多個城市居民參與投票。

在一年多來的社會大課堂建設過程中，我們有困惑也有收獲。2009年，在各級領導的關心指導下，朝陽區結合自身實際，學習兄弟區縣的先進經驗，重點在資源單位和實驗基地的課程研發、對學校領導進行滲透和培訓、利用資源單位加強特色教師培訓、圍繞“愛祖國、愛北京、愛朝陽、愛學校”主題開展特色活動等四個方面加大力度，繼續將社會大課堂的建設作為提升朝陽區青少年學生綜合素養、推進朝陽區民生工程的一項重要工作深入開展下去。