立足發(fā)展 創(chuàng)新管理

在課程改革如火如荼的今天，如何提高教育水平，拓展教育渠道，提升教育管理質(zhì)量是擺在教育者面前的新課題。學(xué)校教育質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)鍵在管理，正因如此，我校將教育管理重塑作為學(xué)校為每一個(gè)學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育的途徑。

一、創(chuàng)新管理——確立“以人為本”的理念

我校以制度化、規(guī)范化的管理作為基礎(chǔ)，通過扎實(shí)有效的過程管理，保證了目標(biāo)的達(dá)成。我們經(jīng)常講的一句話是:“沒有規(guī)矩，不成方圓”。質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的有效實(shí)施，使學(xué)校管理通暢，效率較高，教育質(zhì)量也相應(yīng)得到了保證。特別是近年來，學(xué)校的各項(xiàng)質(zhì)量指標(biāo)發(fā)生了變化，盡管我們還存在一些問題和有待于提高的地方，但從學(xué)校整體來看有所發(fā)展，有所突破。

在質(zhì)量管理體系中，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)質(zhì)量的評(píng)審、監(jiān)督與驗(yàn)收。學(xué)校努力引領(lǐng)教職工將質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到每一個(gè)人、每一項(xiàng)工作上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，而嚴(yán)格的制度管理過程又強(qiáng)調(diào)了“以人為本”的管理理念——“盡一切可能關(guān)注人的需求”，成為了學(xué)校創(chuàng)新管理的精髓。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教職工主動(dòng)參與學(xué)校管理，強(qiáng)調(diào)了教職工的主人翁意識(shí)，激發(fā)了教職工的管理意識(shí)，多數(shù)教師自覺地走向了“自我管理、自我發(fā)展、自我完善”的發(fā)展道路。實(shí)踐證明，在推行嚴(yán)格、科學(xué)、規(guī)范的制度化管理的同時(shí)，必須堅(jiān)持以人為本，為創(chuàng)新管理提供了思想支持，也是學(xué)校能夠成功的一個(gè)重要因素。

二、創(chuàng)新管理——促進(jìn)干部、教師自身發(fā)展

花園村二小作為海淀區(qū)素質(zhì)教育優(yōu)質(zhì)校，在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面，如何與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新管理?我們是這樣做的:

1.創(chuàng)新管理文化，營造發(fā)展環(huán)境

學(xué)校堅(jiān)持以人為本的思想，外引內(nèi)驅(qū)，突顯人文、和諧色彩，形成了“教師愛校、教師興校、教師強(qiáng)校”的良好環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先做營造發(fā)展環(huán)境的先鋒，特別是校長應(yīng)具有人格魅力，以服務(wù)者的身份為教師的成長提供最優(yōu)質(zhì)的管理服務(wù)，成為教師發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

今年，我校提出“建設(shè)新型的干部教師管理文化”，具體做法:在干部當(dāng)中開展“做教師滿意的領(lǐng)導(dǎo)干部”爭優(yōu)活動(dòng)，在活動(dòng)中廣泛宣傳“三講兩要”(講學(xué)習(xí)、講民主、講公心，要寬宏大量，要平易近人)的管理作風(fēng)，每周一利用行政例會(huì)的時(shí)間，組織干部輪流進(jìn)行不同內(nèi)容的專題講座，促進(jìn)干部專業(yè)化發(fā)展，打造研究型、創(chuàng)新型的干部隊(duì)伍。在教師當(dāng)中開展“做學(xué)生滿意的教師”爭先活動(dòng)，旨在規(guī)范教師行為，增強(qiáng)教師責(zé)任心，提高教師教學(xué)水平。在活動(dòng)中廣泛提倡愛心教育，設(shè)立“校長信箱”，以“網(wǎng)上留言”、“我的建議”等形式，讓教師敢說話、說真話，為校長出謀劃策，在教師融入于學(xué)校發(fā)展的同時(shí)，又促進(jìn)了自身的專業(yè)發(fā)展。

2.創(chuàng)新管理機(jī)制，提供發(fā)展保障

學(xué)校建立“教育是服務(wù)”的管理機(jī)制，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施強(qiáng)化了教職工的服務(wù)意識(shí)，服務(wù)成為了學(xué)校的管理核心。

創(chuàng)新管理制度，明確“四個(gè)堅(jiān)持”:堅(jiān)持校務(wù)公開制度;堅(jiān)持教代會(huì)制度，讓教師參與學(xué)校的管理，當(dāng)學(xué)校的主人;堅(jiān)持聽不同意見，甚至反對(duì)意見，在學(xué)校形成尊重、理解、寬容、溝通、信任、和諧的人際氛圍;堅(jiān)持糾正與預(yù)防制度，事前預(yù)防，事中檢查，事后糾正，及時(shí)關(guān)閉“不合格項(xiàng)目”。

創(chuàng)新監(jiān)督與測評(píng)制度，開展“四個(gè)評(píng)價(jià)”:對(duì)行政干部滿意度測評(píng)制度;對(duì)骨干教師的滿意度測評(píng)制度;學(xué)生、家長對(duì)任課教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià);每學(xué)期教師對(duì)“教學(xué)管理成效”的評(píng)價(jià)。量化管理，促進(jìn)了整體教師隊(duì)伍向更高的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展。

3.創(chuàng)新管理支持，落實(shí)發(fā)展措施

學(xué)校提出“支持性的管理”策略:第一，鼓勵(lì)骨干教師以自我成長為動(dòng)力，建立“教師個(gè)人主頁”，介紹教育教學(xué)理念與教學(xué)主張，廣泛宣傳業(yè)績與貢獻(xiàn);第二，通過開展骨干教師交談活動(dòng)，班主任管理工作論壇，激勵(lì)講者，促進(jìn)聽者;第三，了解干部教師的需要，根據(jù)干部教師不同特點(diǎn)、不同需求，在不同的崗位上發(fā)揮每個(gè)人的自身優(yōu)勢。通過骨干教師的“個(gè)人發(fā)展規(guī)劃”，進(jìn)一步突出了教師自我管理、自我發(fā)展、自我完善的專業(yè)發(fā)展過程;第四，我們通過“師徒工程”，讓青年教師快樂成長;第五，為教師的成長搭設(shè)舞臺(tái)，組織外出學(xué)習(xí)，校內(nèi)交流研究，開放日、展課周等系列活動(dòng)，努力提升教師教育教學(xué)理論水平和課堂教學(xué)水平，讓他們?cè)诔砷L中實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值。

三、創(chuàng)新管理——倡導(dǎo)個(gè)別化的管理過程

個(gè)別化管理突出了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的管理風(fēng)格，解決了管理過程中命令多、落實(shí)少，形式多、實(shí)干少等沒有效能的管理方式;深入細(xì)致的個(gè)別化管理是“以人為本”思想的體現(xiàn)，不但能夠提高管理績效，而且還能提升干部的管理效能。

1.實(shí)施個(gè)別化管理，干部要做到以身作則，率先垂范，在教師中提高感召力和影響力。首先，要樹立個(gè)性化管理的服務(wù)意識(shí)，淡化管理者與被管理者的界線;學(xué)校管理為師生服務(wù)，關(guān)注師生發(fā)展與成長。其次，尊重教師，在處理問題時(shí)讓教師感受到平等的尊嚴(yán)，讓教師看到管理者親自解決問題的過程。再次，樹立務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，有處理問題的管理藝術(shù)，彰顯人格魅力。

2.實(shí)施個(gè)別化管理，保證了管理的有效性，形成了“說實(shí)話，辦實(shí)事，講實(shí)效”的管理風(fēng)格，學(xué)會(huì)了與性格不同的師生進(jìn)行交往。

3.實(shí)施個(gè)別化管理，強(qiáng)調(diào)在管理過程中積累個(gè)案資料。學(xué)期末，我校領(lǐng)導(dǎo)以“管理案例分析”替代以往的事務(wù)性的工作總結(jié)。撰寫管理案例，不僅提高干部的案例研究能力，還會(huì)使干部加深理論學(xué)習(xí)，改進(jìn)分析問題、解決問題的方法，從而減少今后工作中的盲目性，有效地促進(jìn)了干部的專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)了一支研究型、創(chuàng)新型的干部隊(duì)伍。