提高校長“理論研究與理性升華”能力的思考與探索

黨的十七大報告提出要“繼續大規模培訓干部”，“大幅度提高干部素質?！痹谏钊雽嵺`科學發展觀，落實北京市中小學管理工作“三個意見”精神，以改革創新的精神推進教育發展的今天，加強校長隊伍建設，提高校長隊伍素質具有深遠的現實意義。

現代校長的素質要求包括方方面面，其中“理論研究與理性升華”能力是校長是否具有發展后勁的“核心素質”。這里的“理論研究”指校長在實際工作中，自覺主動地深化對基礎教育與學校管理規律的認識與把握過程。它是校長加強自身修煉，提高理性思維水平的有效方法;“理性升華”指校長運用各種思維形式，正確認識教育活動、管理經驗與教育發展趨勢的內在聯系，形成科學的教育價值觀、教育思想和辦學思想的途徑。

一、提高校長“理論研究與理性升華”能力的提出背景

門頭溝地處山區， 在教工委的領導下，經過艱苦努力，全區教育水平有了很大提高。但與城區相比，教育實力仍顯薄弱。山區教育的發展迫切需要一批思想觀念新，理論功底厚的成熟校長、優秀校長乃至名校長引領各級各類學校克服弊端，推動基礎教育高標準、高質量均衡發展，快速縮小城鄉教育差距。

造成校長“理論研究與理性升華”能力低的主要原因有三點:一是思想重視不夠;二是理論功底薄弱;三是存在畏難情緒。

近年來，一批經驗豐富的老校長相繼到了退休年齡。越來越多的中青年干部充實到了校長隊伍中，所以，加強對提高校長“理論研究與理性升華”能力問題的研究與實踐，對于優化校長知識與能力結構，縮短新任校長的成熟期，對于更多的校長向優秀校長或名校長行列跨越具有積極推動作用。

二、提高校長“理論研究與理性升華”能力的必要性認識

在取得同樣驕人成績的校長中，有些校長能躋身于優秀校長、名校長行列;有些校長卻悄無聲息，平淡一生。根本原因在于，優秀校長或名校長除了有成功的管理經驗和辦學特色外，還將自己的辦學經驗升華為完整辦學思想，達到理論與實踐的完美結合。

(一)提高校長“理論研究與理性升華”能力，符合教育形勢發展的需要

“一個好校長就是一所好學校。”這話說得不錯!蘇霍姆林斯基說:“校長的領導，首先是教育思想的領導，然后才是行政的領導?！币m應教育發展需要，必須提高校長“理論研究與理性升華”能力。

(二)提高校長“理論研究與理性升華”能力，符合校長隊伍建設的需要

“以人為本”的管理思想要求校長傳遞給干部教師的不僅是該朝著什么方向努力，還要讓他們明白為什么要朝著這個方向努力。校長的教育思想和辦學理念只有符合教育發展規律、教育發展方向和本校工作實際，才能讓干部教師信服，才能變成干部教師自覺的行動。

校長的教育思想和辦學理念應該來自他對教育的深層思考，來自他對教育發展背景與趨勢的正確把握，來自他對先進教育理念的學習與借鑒，來自他對所在地區，所在學校基本情況的理性研究和科學分析，并通過理性升華使之本土化，變為學校干部和教師的自覺性行動。要達到這一點，沒有“理論研究與理性升華”能力是做不到的。

三、提高校長“理論研究與理性升華”能力的途徑與方法

干部培訓部門要與教育行政部門上下一心，密切配合，從“思想教育、組織要求、培訓強化”三個角度入手、施力，幫助校長提高“理論研究與理性升華”能力。

(一)喚醒理性意識，引領校長提高“理論研究和理性升華”能力

外因要通過內因起作用。理論學習和研究是件苦差事，只有喚醒校長的“理性意識”，他們才會把提高“教育研究和理性升華”能力變成自主的需要和自覺的行動。

現代校長的特質之一就是理論與實踐并重，具有合乎國情的教育思想、較高的法律法規政策水平和扎實的教育理論素養。從教師成長為校長的經歷，注定校長的理論素養要靠后天的實踐與學習來彌補。實踐型校長的時代已經過去，從“經驗治學”轉向“理念治學”已是大勢所趨。

(二)借助組織手段，要求校長提高“理論研究和理性升華”能力

要把“理論研究和理性升華”能力變成校長自覺自愿的行動，應借助一定的組織手段。讓內在要求與外在壓力形成合力，讓校長不時盤點經驗教訓進行理性升華。當校長們在工作中真正體驗到理性思維的樂趣和成就時，“理論研究和理性升華”能力就會逐漸變成習慣。

為此，應通過一定的考核、激勵手段，要求和引導校長提高“理論研究和理性升華”能力。

(三)依靠高質培訓，幫助校長提高“理論研究和理性升華”能力

干訓部門要從夯實功底和實踐鍛煉兩方面入手，通過“研訓一體化”，幫助校長提高“理論研究和理性升華”能力。

1.通過“專題講座與破解難題”提高課堂教學的培訓效果。沒有互動的課堂是不成功的課堂。我們必須借助專家力量，通過質疑、答疑、爭辯達到破解難題，提高校長的思辨能力。為此，要搞好培訓就需要調研，并且要精心選擇講座內容和設計互動環節，以及與專家做好溝通。做到互動的有備和有序。

2.通過“各讀一書與共悟一書”豐富信息量，提高理解力?！案髯x一書”是讓學員選擇自己關心、喜歡的一本最前沿的政治、經濟、文化、教育科學管理理論書籍，精讀以后，用最簡潔的語言把書的主要內容和自己的感悟介紹給全體學員。

“共悟一書”是向全體學員提供一本最前沿的政治、經濟、文化、教育科學管理理論書籍，要求全體學員精讀，學員們在不同的視角和心境下獲得不同的感悟和收獲。在此基礎上，組織學員進行學習交流，全方位多視角讓學員產生更深刻的思考，從而提高理解力。

信息量和理解力是校長“理論研究與思想升華”能力的基礎。校長們的工學矛盾是客觀存在的，“各讀一書，共悟一書，收獲共享”，既為大家節約時間，又能在極短時間內共享大量信息并提高理解力。

3.通過“課題研究與合作攻關”提高研究能力，解決實際問題?？蒲心芰εc“理論研究和理性升華”能力互為一體。我們要以“培訓班”為基點，通過調研分析，對實際工作中需要解決的各類問題進行分類。學員們根據自己的實際需求，按照“同伴互助、課題牽動、團隊作戰、共享成果”的方法自愿組合成攻關團隊(課題組)，在指導專家引領下，進行集體攻關與個性研究相結合的合作研究。

4.通過“集體診斷與個性研究”把學習和研究植根在實際工作中。集體診斷是一種非常好的研究和學習形式，但要做到“集體診斷與個性研究”相結合，效果才會更好。

組織校長到有代表性學校進行集體診斷，可以讓大家觸類旁通，對同類學校存在的問題產生深思。組織學員到幾所不同地域、不同類型的學校進行集體診斷，可以讓教師對全區的教育情況有宏觀的認識和整體的把握。

對學校進行集體診斷，可以為學員的個性化研究提供素材，使學員的個體研究具有宏觀和微觀相結合，形成理論性、實踐性、整體性、區域性、時代性、發展性為一體的特點。

5.通過“實踐活動與深度研討”迸發思想火花、提升理性認識。參觀考察、掛職鍛煉、各類研討會等實踐活動以后，及時組織“深度研討”活動，有利于讓培訓效能增值。“深度研討”活動會讓學員把個性特征的感悟和體驗匯集交融，相互碰撞，產生新的感悟。這種狀態下，認識會越來越深刻，感悟會越來越豐富，在此基礎上的理性認識價值會更高。要注意的是，后續的“深度研討”必須做到趁熱打鐵，否則時間一長，學員的熱情就會銳減，感悟就會淡化，擱置許久后開展的深度研討的效果就會大打折扣，意義不大。

提高校長“理論研究與理性升華”能力，既符合時代特點，也符合現代校長的素質要求。它是一項長期而艱苦的工作，需要我們解放思想、銳意創新，做不懈的努力和長期的探索。