“重心三移”為學校中心工作“保駕護航”

教學質量是學校工作的生命線。在平谷區教育系統大張旗鼓抓教學質量提高的大氣候下，我們學區黨支部和校委會充分發揮戰斗堡壘作用，不斷加強自身建設，不斷創新工作方法，為學校提高教學質量保駕護航。經過一段時間的探索與實踐，實施“重心三移、務求實效”的工作舉措，保障了學校中心工作的順利開展。

一、堅持“重心上移，凝聚人心”

學區的管理重心要上移，經營學校，首先是經營教師人心。抓質量，要先抓管理;抓管理，要先抓教師的管理;抓教師的管理，要先抓教師人心的管理。

2008年暑假期間，因績效工資的發放問題，學區共有14名教師調出，其中大部分為學科骨干教師。針對學校教師隊伍不穩定的現狀，學區黨支部實行“重心上移，凝聚人心”的管理舉措，首先抓教職工的思想。通過統一思想，凝聚教師人心，為學校教學工作提供強有力的師資隊伍保障。

在“重心上移，凝聚人心”舉措的實施中，“抓兩頭帶中間”是一個有效的策略。所謂“兩頭”，就是“宏觀”和“微觀”兩個領域。全校性的大型會議，黨支部書記和校長必須參加，通過轉觀念、理思路、定方針、立規矩明確辦學策略;最基層的一些研究性、座談性的會議，書記和校長要盡可能多地參加，做到入基層、親員工、抓落實;中間層面的會議，書記和校長則要“檢查性”地參加，防止干擾和影響部門工作。

本學期，在以上工作舉措的指引下，我們組織召開兩次全校教職工會議，由副書記和校長分別宣講工作思路和管理舉措，統一教職工思想，轉變教職工的育人觀念;在教師節期間，學校黨支部分別組織召開老教師座談會、骨干教師座談會、六年級班主任座談會，中層以上干部全部參與，傾聽教師心聲，征求他們對學校發展的建議。

對于學區而言，“重心上移，凝聚人心”的舉措，實質上抓的就是兩件事，即大事和小事?！按笫隆笔菍W校發展的方向，有條不紊地開展教育教學工作;“小事”關注的是細節，關注的是教職工思想的點滴變化。

學校是培養人的場所，思想文化是其社會功能的本質顯現，創新學校黨支部思想建設工作的舉措，強化施教者的思想修養，進而熏陶影響每一個學生、家庭乃至社會，這對于目前學校不斷提高教育教學質量具有重要的現實意義。

二、堅持“重心平移，引領成長”

改革開放的總設計師鄧小平同志指出:“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師?！庇纱丝梢姡處熽犖榻ㄔO的重要性。

在教師隊伍中，青年教師是學校實現跨越式發展的核心力量。據學區教師隊伍基本情況統計顯示，35周歲以下的青年教師共計38人，占教職工總數的34.5%，從擔任的教育教學崗位上來看，大部分青年教師在一線任班主任工作。因此，必須密切關注青年教師的成長。因為青年教師是學校教育教學工作的主力軍，他們思想道德水平的高低、業務素質的高低，將直接決定著學校教育教學質量的高低，決定著學校未來發展的狀態。

1.堅持走進名校，引領成長

學區黨支部、校委會依托教工團支部，以黨建帶團建，堅持“走進名校、引領成長”。為青年教師提供集體外出學習的機會，為其快速成長搭建平臺。本學期，為提高青年教師的業務素質，先后組織青年教師走進海淀區雙榆樹一小、石油附小，現場聆聽名師授課，與名師面對面進行交流研討活動，拓展青年教師視野，加快其專業化成長步伐。

2.強化師德教育，引領成長

學區黨支部與校委會聯合開展師德教育活動，通過在校內廣泛開展學習身邊的榜樣——平谷區師德先進個人、我校青年教師馬海東的事跡，組織系列討論活動。引領青年教師樹立正確的價值觀，樹立奉獻意識，不斷加強青年教師的師德修養。

3.向同行中的佼佼者學習，引領成長

組織青年教師開展向同行學習活動。在區域范圍內，向同行中的佼佼者學習。學校定期組織青年教師觀看區級評優課一等獎教師的做課光盤，學習授課藝術，提高自己的駕馭課堂能力。通過對比，尋找不足，明確差距，提升青年教師的業務素質。我們還將教育專家請進校園，與青年教師面對面，現場聆聽專家的指導，不斷修正、反思自身的發展方向。

“重心平移，引領成長”工作舉措的實施，讓學區黨支部關注青年教師成長擁有了強有力的抓手，效果更加顯著。在加強思想道德建設的同時，提高青年教師的業務素質和水平，對于保證社會主義合格人才的培養，落實黨的教育方針，具有重要的實踐意義。

三、堅持“重心下移，服務基層”

學區黨支部和黨員干部要在思想上尊重群眾，政治上代表群眾，感情上貼近群眾，行動上為了群眾，進一步密切黨與人民群眾的魚水之情、血肉聯系，使黨的教育事業具有牢固的群眾基礎和雄厚的群眾力量。因此，學區黨支部和校委會要樹立為師生服務意識，而且不能停留在口頭上，必須要落實到實際工作中去，切實加強與教師間的聯系與溝通，確保學校教育教學工作的順利進行，確保教育事業的和諧發展。

1.開展走進學校活動，與教師全方位接觸

要想真正做到為基層干部、教師、學生服務，就必須走下去，走到師生中間才會將服務送到身邊。我們以每周一的工作例會為依托，組織完小校長以上干部開展走進學校活動。在每次走進過程中，統一安排聽常態課，調研常規工作，與師生進行座談，聽取校長的工作匯報，收集教師意見反饋。在活動中，與師生全方位進行接觸，了解師生的思想狀況，通過座談與師生進行溝通，并且不斷發現工作中的典型，進行全學區范圍內的經驗推廣。了解教師工作、生活中的困難，盡其所能地為教師解決后顧之憂，真正做到全心全意為教職工服務。

這種溝通加指導的工作舉措，極大地調動了教職工的積極性，這與區教育工委倡導的領導干部樹立服務意識不謀而合。在走進過程中，將干群矛盾化解在萌芽狀態，保證了學校工作在和諧的氛圍中進行，增強了教職工的主人翁意識。

2.實行干部包校制度，強化服務意識

本學期，我校黨支部和校委會統一安排主任以上的中層干部包校，要求每周至少拿出一天的時間深入到所管的學校，了解情況，與教師溝通，并及時將教師呼聲較大的問題反映上來，此舉措成為教師與學校黨組織溝通的橋梁與紐帶。

實踐證明:這種舉措深受教師的歡迎，每位干部下?；貋矶紩M行情況的反饋，對于亟待解決的問題馬上召開班子會議，研究解決。對于一些好的經驗、做法在全校范圍內進行推廣，從而確保政令暢通，校園和諧。

3.實行校級干部接待日制度，干群和諧并進

學區的校級干部每月拿出一天的時間來深入一所學校，現場辦公，現場接待教師、學生家長，發現不合諧的音符，就地采取措施要求學校進行整改。

這項舉措的實施對于教師而言，思想出現波動，可以及時與學區領導進行溝通，溝通渠道暢通無阻;對于家長而言，對學校辦學的建議、對教師的意見或者建議，有一個具備實效性的渠道可以解決，事半而功倍。

重心三移，務求實效。其中“重心上移，凝聚人心”核心抓的是思想;“重心平移，引領成長”核心抓的是過程;“重心下移，服務基層”核心抓的是做法。

為社會主義事業培養合格的人才，全面貫徹落實黨的教育方針，學校黨組織要充分發揮政治核心作用，不斷探索新的途徑與方法，結合學校實際抓好黨建，并做到有的放矢，真正為學校不斷提高教育教學質量提供政治思想保證和組織保證。