北京市中小學生思想道德發展特點及趨勢分析

編前語:

《北京教育》在2007年第5期上，刊登了首都師范大學藍維教授撰寫的題為《首都德育的新探索——來自北京市中小學生思想道德發展測評工作的報告》文章。此文介紹了北京市開展學生思想道德發展測評工作的積極探索。對學生思想道德發展狀況進行測評工作，可以準確了解和把握學生思想道德的發展狀況，可以測查和了解某一地區在某一階段的德育工作成效，及時發現學校德育工作及學生思想道德發展中存在的問題，從而為德育決策提供大量的第一手材料和科學數據，以保證決策的針對性和科學水平。

受北京市教委的委托，首都師范大學承擔了北京市中小學生思想道德發展測評工作。全市的測評工作開始于2004年，到現在已經有5年了。本期，我們繼續約請藍維教授根據5年測評研究，就“北京市中小學生思想道德發展特點及趨勢”作一分析。

北京市教委委托首都師范大學學生思想道德發展評估與研究中心開展對北京市中小學生思想道德發展跟蹤測評研究工作是從2004年開始的。5年來，中心在北京市18個區縣開展的中小學生思想道德發展的跟蹤測評獲得數據700多萬個，為北京市教委提供了連續4年的測評報告和深度訪談報告。測評的結果一方面為北京市教委的德育決策提供了依據，另一方面也為我們了解和認識中小學生思想道德發展的特點和趨勢提供了途徑和基礎。

一、北京市中小學生思想道德發展的特點

連續的跟蹤測評呈現出了北京市中小學生思想道德的發展與首都文化特色高度契合、反映時代發展脈動、健康良好的整體發展基色，以及維度越大、水平越高的特點。

1.與首都文化特色高度契合

首都作為一個國家的政治、文化中心，其所在的城市會形成與其地位相一致的特色文化，這種文化深深地影響著生活在這個城市中的每一個人，北京也不例外。生活在北京的中小學生在思想道德發展上呈現出與首都文化高度契合的狀態，突出表現在強烈的國家意識和愛國情感、對區域文化和歷史文化的高度認同及良好的人道主義精神等方面。

在平均分5分為滿分的情況下，北京市1萬名高中生在2007年測評中全部選項得分均高于4分，在祖國領土主權神圣不可侵犯和中國人受到外國人欺負時感到氣憤兩項的得分高達4.81和4.70分。這與2004、2005、2006年全市中小學生測評的結果十分接近，說明北京市中小學生具有強烈的國家意識和愛國情感、在國際問題上的正義感和責任感、良好的和平與人道主義觀念、較強的歷史文化認同和區域文化認同。

2.反映時代發展脈動

在家庭教育研究中人們常常說:孩子是家長的鏡子。在對北京市連續的跟蹤測評中我們看到，孩子也是時代發展的鏡子。中小學生作為最年輕和鮮活的生命，他們在思想道德方面對社會發展的反應十分敏感和強烈。最突出的表現是在2005年的國家意識高漲和2007年的奧運意識上。

2005年高中前5項與后5項的比較(見表一)。

2005年高中得分最高的前5項中，前4項都與國家意識和愛國情感有關。在4年跟蹤測查中，在該維度高位得分中是最為突出的一年。這與2005年是世界反法西斯戰爭和中國抗日戰爭勝利六十周年，國內傳媒對此進行了大量宣傳，中小學校也紛紛開展各種紀念活動有關。訪談中老師們談到，4月份社會各界進行抗日游行，抵制日貨的活動也引起學生的熱烈討論和高度關注。這一切對于學生的影響在當年的測查中都鮮明地表現了出來。

2007年，隨著奧運會的臨近，作為我國第一個舉辦城市的北京也進入了奧運籌備高潮年。在2007年的測評中我們就清晰地感受到了這一點。

奧運專題所有相關測評點的總平均分為4.17，17個測評點得分在4分以上。其中公共秩序、文明觀賽維度的平均分在4.2以上，與過往年份相比有一定程度的提高。95.5%的高中生能做到尊重殘疾人，不嘲笑他們，這也為將要舉辦的2008年殘奧會提供了良好的社會氛圍。

在關于奧運的開放題的回答中，絕大部分的學生為奧運會在北京舉辦感到高興和自豪，認為這是我國綜合實力和國際地位提升的結果和體現，北京奧運會是北京展現自己，讓世界了解中國，了解北京的好機會，因而要注意環保和公共秩序，要努力學習外語，為奧運會做出力所能及的貢獻。部分高二的同學還因為要參加高考不能參加志愿者活動而深表遺憾。

3.健康良好的整體發展基色

北京市中小學生思想道德發展的整體狀況健康良好是我們在連續測評中感受很深的一點。在與常模的比較分析中，我們連續4年得出了上述的結論。

在2005年、2006年、2007年測評中，在大多數維度上，本市中小學生的整體表現高于常模指標。這些測評維度包括:愛國主義，人道主義、民族情感，公共衛生、公共秩序、文明禮貌，創新意識、集體意識和生命意識，尊敬師長，學業道德和虛擬道德等方面。只有個別年份的個別學段和部分測評點上出現非常模低于常模的情況，但因兩者在統計學上的差異檢驗不顯著，因此，不影響我們連續4年得出北京市中小學生思想道德發展狀況良好的結論。

具體到2007年測評中，常模與非常模的78項對比測評點，平均分非常模有53項高于常模，24項低于常模，1項持平。在78道題中，正向頻次相差高于1個百分點的共有56項，其中37個測評點非常模較高，19個測評點常模較高。由此可見，在大多數維度上，高中生整體表現高于常模指標，可以得出北京市高中生思想道德發展基本狀況良好的結論。

“健康良好”作為北京市中小學生思想道德發展基色是來之不易的，這其中包含著黨和政府、社會各界，尤其是學校與家長的共同努力，同時也是我國社會健康良好發展的縮影與反映。

4.維度越大、水平越高

在不同維度測評結果的對比分析中，維度越大、水平越高的特點在歷年的測評中都有所表現。在2007與2006年5大維度平均分的比較中，這一特點表現得十分明顯。

2007年度與2006年度5大維度平均分比較(見表二)。

在各大維度排列的趨勢中，世界與國家、社會、群體3個維度得分較高，世界與國家維度得分最高，依次遞減，個人維度得分最低，虛擬維度得分略高于個人維度。

這一特點的出現一方面表現出以社會為本位的我國思想道德教育對學生發展的影響，學生對各種社會道德是有認識基礎的，另一方面也表現出學生在道德認知與道德行為上存在一定程度的脫節，畢竟形成對國家、社會道德的正確看法要比自己在生活中去踐履道德容易得多。

二、北京市中小學生思想道德發展的趨勢分析

在追蹤測評中，北京市中小學生思想道德發展呈現如下趨勢:隨社會文明的發展，中小學生的道德素質不斷提升;隨年齡增長，中小學生對社會主流價值的認同難度增大;主體性、獨立性與社會性、公益性的共同成長。

1.隨社會文明的發展，學生的道德素質不斷提升

連年的跟蹤測評反映出北京市中小學生思想道德素質的不斷提升是一個基本趨勢。在2005與2004年，2006與2005、2004年，2007與2006、2005年的對比中這一趨勢相當明顯。

小學2006年與2005、2004年的比較中，提高幅度大于10個百分點的2006年與2004年相比有12項，2006年與2005年相比有6項，最高提高項是不說臟話，2006年比2004年提高38個百分點，比2005年提高20個百分點。

初中2006年與2005年、2004年的比較中，提高幅度大于10個百分點的2006年與2004年相比有11項，2006年與2005年相比有5項，自愿捐助錢物、不說臟話、不吸煙3項分別提高了19.5、25.4和19.6個百分點，提高幅度較大。

高中2006年與2005年的可比項中，提高幅度大于10個百分點的2006年與2004年相比有12項，2006年與2005年相比有7項，自愿捐助過錢物、在公共場所不高聲說笑和不說臟話3項分別提高了25.4、21.0和22.0個百分點，提高幅度也是很大的。

綜合4個年度的測評數據，有一些測評點呈逐年上升的趨勢，且較為顯著。如在“不說臟話”的測評點中，正向頻次逐年升高，且升幅十分顯著，提升幅度高達21.5個百分點。在“主動承擔家務”測評點上，正向頻次3年升幅達11.4個百分點。在“在權利受到侵犯會通過法律保護自己”的測評點上，正向頻次3年升幅達10.4個百分點。

北京作為一個開放的城市，2007年外地打工子女在北京中小學校就讀的學生數就達40萬人之多。城市人口的不斷擴大，結構的不斷變化為北京市的教育提出了嚴峻的任務。但是在連年的測評中，北京市中小學生在思想道德方面的不斷發展，也使我們有理由相信，隨著我國社會文明的不斷進步，隨著北京市教育工作者的共同努力，中小學生道德素質不斷提升的趨勢還會延續。

2.隨年齡增長，學生對社會主流價值的認同難度增大

在4年的測評中，北京市中小學生在對社會主流道德規范的認同上，隨年齡增長呈下降的趨勢一直沒有改變，可以從以下的數據中得到驗證。

在北京市教委為迎接奧運倡導的十個文明形象的前5個(唱響國歌、尊敬師長、不亂丟垃圾、不說臟話和不隨地吐痰)中，2005年小學生的狀況好于初中生、初中生好于高中生的趨勢明顯。

測評結果顯示:3個學段在新增5個測評點上(主動問好、輕聲交談、乘車購物守秩序、遵守交通規則和文明觀賽)的狀況良好。但小學好于初中、初中好于高中的情況依然存在。

訪談中教師也常常談到:對校規的遵守上，初中生比高中生要做得好。隨著年齡的增長，學生自身的道德約束感逐漸淡漠，自我意識逐漸增強，獨立批判思維的發展，使以前認同的社會主流道德價值被懷疑和漠視所代替，認同難度明顯增大。

3.主體性、自我意識與社會性、公益性的共同成長

現在的中小學生都是“90后”和“00后”，開放多元的社會文化環境，我國的獨生子女政策和社會生活的不斷改善，使得他們的主體性和自我意識得到了充分的發展。不少成年人擔心當代青少年思想道德的發展水平，擔心他們過于自我，而缺乏對社會和他人的責任。在測評中我們卻看到了北京市中小學生主體性、自我意識與社會性、公益性共同成長的基本趨勢。

這些數據表明北京市中小學生在社會性和公益性方面的成長是良好的，并沒有出現成年人擔心的過于自我、自私而社會性、公益性成長不足的狀況。在現實生活中我們也看到了，“90后”、“00后”的中小學生雖然與他們的長輩在考慮問題的出發點和落腳點上存在較大的差別，但改善后的家庭生活和良好的學校教育同樣培養了他們關注社會、善待他人、關愛生命、懂得尊重等良好的品質。