童心解救

環視了一眼在階梯教室前面正襟危坐的學生和后面黑壓壓一片前來聽課的老師和領導們，我本來還自信滿滿的心里不免掠過一絲緊張。畢竟，這節市級公開課不但寄托著學校領導的厚望，也關系著我的前途，可千萬不能砸鍋喲。

在融洽的氣氛、靈活的教法、多變的思路中，公開課進展順利。師生互動環節，是學生按座位順序說出自己今天早晨吃的一種食物。游戲很順暢地輪到了最后一位學生。學生們整齊地拍著手，異口同聲地說:“黃凱、黃凱你好啊，今天早晨你吃的啥?”黃凱是個有點智障的學生，在我們班隨班就讀。他性格非常靦腆，很難聽到他說話，但我想，這次只是讓他回答出自己今天早晨吃的什么食物，應該是不成問題的吧。

也許是因為突然成為了大家關注的焦點，黃凱一下子變得很緊張，眼中滿是惶恐之色。我趕緊溫和地提示說:“黃凱，老師和同學們都很想知道你今天早晨吃了什么食物，請你說一說好嗎?”黃凱佝僂著腰慢慢站起來，低著頭，兩眼盯著桌面，臉漲得紅紅的，雙手交替揉搓著兩個大拇指，嘴唇動了幾下，卻什么也沒說出來。我鼓勵他說:“黃凱，來，告訴老師你今天早晨吃的啥?”黃凱抬頭看了我一眼，鼓足了勇氣小聲說:“我……吃shi……”話一出口，教室里爆發了哄堂大笑，連聽課的一些老師也忍俊不禁。更有好事的同桌男孩生怕別人沒聽清楚似的，大聲喊:“老師，黃凱說他吃屎!”他的話又引起一陣更高的聲浪。更為可怕的是，在我略顯陰沉的臉色下，哄笑聲剛有所抑制，黃凱那兒又不合時宜地響起了一聲清晰的放屁聲。周圍的同學先是條件反射似地捂鼻堵口，旋即滿教室像炸開了鍋似的，大家頓足捂胸、拍桌抱肚、哄堂大笑，教室里頓時亂作一團。我的老天，我簡直要崩潰了。再看黃凱的臉已經漲成了豬肝色，難堪使他的頭更低了，在他惶惑的眼神一閃而過時，我分明看見里面有淚光閃動……

望著滿教室的學生前俯后仰哄笑不已的樣子，我的心為之一痛，仿佛感覺到了黃凱一顆心就要被生生地撕扯開來……教室簡直成了血淋淋的心靈屠宰場，難堪的何止是黃凱啊，還有我這個為師者呢。

有了!我快步走到黃凱的身邊，貼著他的耳朵對他說了一句話，他也對我說了一句悄悄話。學生們的注意力轉移到了我們身上，教室里不再有哄笑聲了。我不動聲色地走回講臺前面，故作神秘地看了黃凱一眼，示意他坐下，然后微笑著對大家說:“剛才黃凱悄悄告訴我了，原來他吃了一種我都從來沒有吃過的食物。這種食物有順氣開胃的作用，誰要是肚子漲得難受時，吃上一點立馬見效。等課后我一定要打電話問問黃凱的媽媽這種食物是怎么制作的。黃凱，你要保密，誰也不準告訴他們，老師要第一個學會哦!”黃凱已沒有了剛才的窘迫，他堅定地朝我一點頭，眼中分明有一份感激。再看看那些學生，個個都是滿臉的好奇、滿眼的期盼。帶著這份期盼，這節課的學習效果和氛圍比預期的還要好。這節公開課得到了領導和老師們的一致好評。

課后再回想課堂上的“騷亂”，我不由為自己慶幸。我想，如果當時我利用老師的權威強制學生安靜下來，這節課也能堅持下去，但黃凱的心靈就會受到難以治愈的傷害。我慶幸自己能真切地在意這位智障生的感受，巧妙地抓住這一契機，既讓窘迫的他擺脫困境，重拾自信與快樂，又使其他學生由嘲諷轉到好奇，進而積極地參與到學習活動中來。是啊，作為教育工作者，我們有責任去關心每一個孩子，尤其是處于弱勢的孩子，幫助他們排解尷尬，讓他們感受到被尊重的溫暖，讓他們的臉上也能洋溢出快樂與自信。

(作者單位:山東省膠州市特教中心)