摘掉心靈的眼罩

暑假，我參加了省教育廳組織的教師教育技術能力培訓班。

與以往不同的是，這次培訓最大的亮點就是采用了情景體驗教學模式。沒有填鴨式的說教與灌輸，而是通過師生互動，以做游戲的形式，讓學員在自身參與中體驗、感受、領悟教育新理念，探討教學新方法。

課上，老師說，我們先來做個畫人物像的游戲吧。規(guī)則是這樣的，每個隊推薦一人，然后隨機組合，兩個人一組分工合作，給黑板上只畫出了人物面部輪廓的畫像完整地補充上五官。要求其中一個人戴上眼罩用粉筆作畫，另一個人在身邊下達指令。指令的內(nèi)容不限，什么都可以，但是絕對不允許超過八條。

游戲開始，每一組蒙上眼睛的學員在同伴的指令下“向前”、“向上”、“向左”不時移動手中的粉筆，在黑板上估摸著確定位置添加五官。三組全部畫完后，我們做了一番對比，發(fā)現(xiàn)每一組的情況都差強人意，不是把眼睛畫在了腦門上，就是把鼻子畫在了下巴上，甚至有的居然將嘴巴添在了眉毛中間。其結果令人捧腹，除了有趣，大家都覺得，戴著眼罩作畫實在是太難了。

老師點評說，平時的教學當中，教師就像那個下達指令的人，學生如蒙上眼睛者。教師只有精確地把指令下達給學生，學生才能準確地領悟知識的真諦，而不是曲解或者誤解。

但，老師話鋒一轉說，大家都看到了，蒙著眼睛難以畫好五官，那為什么你們中間卻沒有一個人下達一條“摘掉眼罩”這樣的指令呢?規(guī)則中不是說指令內(nèi)容不限，什么都可以嗎?

聽到這里，我們一下子都愣住了，隨后恍然大悟。是呀，我們?yōu)槭裁淳蜎]有想到這一點呢，那樣的話，我們豈不是畫得更好?

經(jīng)驗和規(guī)則讓我們不自覺地落入了一個圈套。實際上，原因就在于我們心靈上戴有一個無形的眼罩，它阻礙了我們心靈的視線。受定勢思維的困擾，我們往往難以突破自我、超越自我。

任何工作都需要創(chuàng)新，而創(chuàng)新的第一步首先就是要克服思維定勢，突破經(jīng)驗的桎梏，走出規(guī)則的羈絆。

與有形的眼罩相比，蒙在人心靈上的眼罩其實更為可怕。

摘掉心靈的眼罩，你才能擁有明亮的心靈之眼，看清自己前進的方向，走好腳下的人生路。

(編輯 仕居)