高校航海類專業(yè)半軍事化管理框架下的柔性化思考

摘要:人既是管理的主體，又是管理的客體。對人的管理既可以憑借制度約束、紀(jì)律監(jiān)督、直至懲處、強(qiáng)迫等手段進(jìn)行剛性管理;也可以依靠激勵、感召、啟發(fā)、誘導(dǎo)等方法進(jìn)行柔性管理。我國的對外經(jīng)濟(jì)隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷加快迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，航海人才需求穩(wěn)步增長。有別于其他專業(yè)的相對寬松管理，航海類專業(yè)學(xué)生實(shí)施的是半軍事化甚至準(zhǔn)軍事化管理，是剛性的管理。但是新形勢下高校航海類專業(yè)的這種剛性管理也凸顯出一些不足之處，而如果結(jié)合起源于企業(yè)的柔性管理模式則可以彌補(bǔ)這些不足。

關(guān)鍵詞:航海類 半軍事化 管理 柔性化思考

作者簡介:莊偉(1981-)，男，漢族，山東滕州人，山東交通學(xué)院信息工程系團(tuán)總支書記，講師，教育學(xué)學(xué)士，東華大學(xué)旭日工商管理學(xué)院在職研究生，研究方向:思想政治教育;吳碩(1984-)，男，漢族，山東青島人，山東交通學(xué)院海運(yùn)學(xué)院輔導(dǎo)員，助教，工學(xué)學(xué)士，研究方向:輪機(jī)管理;南欣(1982-)，女，漢族，山東濟(jì)南人，中華女子學(xué)院山東分院教師，助教，文學(xué)學(xué)士，研究方向:藝術(shù)設(shè)計(jì)。

一、半軍事化管理的概述

半軍事化管理作為一種管理模式，是相對于軍事化管理和普通管理而言的，它是介于兩者之間的一種管理模式。因此，我們不妨給半軍事化管理下個(gè)通俗的定義:一種借鑒軍隊(duì)的管理經(jīng)驗(yàn)和管理方法，相對普通院校的學(xué)生管理較嚴(yán)格的管理模式。半軍事化管理追求的是這樣一種境界:紀(jì)律嚴(yán)明，令行禁止;緊張活潑，動靜分明;步調(diào)一致，雷厲風(fēng)行。相對來說是一種剛性的管理。半軍事化管理作為一種相對特殊的管理形式，是依據(jù)軍隊(duì)的條令、條例行使權(quán)力的一種職能管理。它帶有強(qiáng)制性，同時(shí)輔以說服教育的方法。水運(yùn)院校對學(xué)生實(shí)行半軍事化管理，是以軍事化管理為主要參考模式。半軍事化管理在航海類專業(yè)發(fā)展的一定歷史時(shí)期發(fā)揮了重要的積極作用。

(一)半軍事化管理提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

實(shí)行半軍事化管理，對所屬每一個(gè)成員用部隊(duì)的紀(jì)律要求強(qiáng)行做到，經(jīng)過大學(xué)幾年的養(yǎng)成教育，絕大多數(shù)學(xué)生都能具備文明守紀(jì)的習(xí)慣，一切行動聽指揮;堅(jiān)忍不拔、勇往直前的大無畏氣概;吃苦耐勞艱苦奮斗的精神;團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義思想。

(二)半軍事化管理有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步

就全國的航海類高校來說，半軍事化管理能夠以嚴(yán)格的管理制度服務(wù)于教學(xué)工作，利用其對學(xué)生的強(qiáng)約束力，高管理效率，極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

(三)半軍事化管理有利于形成良好的學(xué)風(fēng)校風(fēng)

凡是到過航海類高校的人，都能看到井然有序的課堂秩序，都能感受到良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，整個(gè)校園充滿團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑的氛圍。這是半軍事化管理的真實(shí)寫照。

二、半軍事化管理為何要與柔性化管理剛?cè)岵?jì)

航運(yùn)事業(yè)與航海科技的迅速發(fā)展，要求各國在發(fā)展本國航運(yùn)事業(yè)的同時(shí)，注意培養(yǎng)更多復(fù)合型航運(yùn)高級專門人才。縱觀幾所國際著名的航海類高校:如美國商船學(xué)院、紐約州立海運(yùn)學(xué)院、緬因海運(yùn)學(xué)院、Texas AM大學(xué)、麻省海運(yùn)學(xué)院。其學(xué)生管理模式基本上是實(shí)行準(zhǔn)軍事化管理，實(shí)行海軍預(yù)備役，學(xué)生管理實(shí)行“學(xué)生自我管理為主，學(xué)校輔助管理為輔”的管理模式，在有些航海院校的新生手冊中就明確規(guī)定:“強(qiáng)大的國家商船隊(duì)不僅對國家經(jīng)濟(jì)起巨大的作用，對國家的國防同樣如此，它是國家海上力量的一個(gè)重要部分;因此我們必須在兩方面開展工作，一方面更加嚴(yán)格的執(zhí)行半軍事化管理;另一方面要結(jié)合柔性化管理的精神開展管理工作。雖然二者看起來是相互矛盾的，但是這兩種管理模式的終極目標(biāo)都是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人才，所以可以將二者結(jié)合做到“剛?cè)岵?jì)”。

三、柔性化管理如何滲透于半軍事化管理

在航海類院校的學(xué)生教育和管理中實(shí)施 “柔性化管理” 是“以學(xué)生為中心”，依據(jù)航海類高校內(nèi)部特有的共同價(jià)值觀和文化、精神氛圍進(jìn)行的人格化管理，在學(xué)生心目中產(chǎn)生一種潛在的說服力 ，從而把社會、家庭、高校對學(xué)生的期望變?yōu)閭€(gè)人的自覺行動。

(一)學(xué)生管理的目標(biāo)是“育人”，在剛性框架下的“柔性化管理”作為一種學(xué)生教育和管理輔助手段要注重發(fā)揮環(huán)境育人的作用;注重學(xué)生的自我培養(yǎng)和自我塑造 ，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、主動精神，有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新意識強(qiáng)、參與社會服務(wù)的意識和能力強(qiáng)、心理素質(zhì)好、具有分析思考解決問題的能力。

(二)剛性框架下的“柔性化管理”的滲透是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。它涵蓋教學(xué)、學(xué)生教育管理、后勤服務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，涉及全體教職員工。它要求在學(xué)校的各方面工作中都要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，注重聽取學(xué)生們的意見和建議。優(yōu)先解決學(xué)生關(guān)心的和與之切身利益相關(guān)的事情。

(三)剛性框架下的“柔性化管理”強(qiáng)調(diào)的是“以人為本”、“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切 ，為了一切學(xué)生”其實(shí)質(zhì)是制度化教育、人性化教育、個(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合 ，這與中國古代傳統(tǒng)的教育理念 “因材施教” 是有一定相承關(guān)系的，又有相應(yīng)的拓展，體現(xiàn)了教與學(xué)之間的互動關(guān)系，育人主體和客體之間的平等對視。

(四)剛性框架下的“柔性化管理”是剛性教育下的隱性教育、啟發(fā)式教育，重在從內(nèi)心深處來激發(fā)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛力和成才渴望，調(diào)動他們成才的積極性。它主要不是依靠外力(如各級領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、輔導(dǎo)員教師的發(fā)號施令)的強(qiáng)制約束，更不是依靠“我說你聽、我說你做”式的說教，而是在制度范圍內(nèi)采用非強(qiáng)制方式、教師的非權(quán)力性影響力，依靠人性解放、權(quán)力平等、民主管理，在人們心目中產(chǎn)生潛在的說服力，激發(fā)他們的主動性和創(chuàng)造性。

四、結(jié)束語

總而言之，剛性框架下的“柔性化管理”是一種嚴(yán)而不僵、活而不亂的管理模式。它的本質(zhì)就是在管理中把握“嚴(yán)”與“活”的度:“嚴(yán)”之度在于“不僵”，“活”之限在于“不亂”。這樣我們才能培養(yǎng)出紀(jì)律嚴(yán)明、服從意識強(qiáng)、積極向上、創(chuàng)造力強(qiáng)適合當(dāng)前中國現(xiàn)狀，滿足世界航運(yùn)需求的新型航運(yùn)人才。

參考文獻(xiàn):

[1]魏叢東.我國公務(wù)員柔性管理研究[D].河海大學(xué)，2005.

[2]熊琪.淺談航海院校半軍化事管理與學(xué)生素質(zhì)教育[J].交通高教研究，2001，(03)