論素質教育與考試

摘要:素質教育只能作為人類教育理想的終極目標，素質教育都要受制于一定的歷史條件。考試這一工具又能為實現素質教育目標來服務。為了更好的實現教育的良性發展，考試與素質教育理應手牽手。

關鍵詞:素質教育 考試 終極目標

教育以關系國計民生而被人們所重視。胡錦濤在十七次全國代表大會上作了題為《高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗》的報告，報告明確提出“優先發展教育，建設人力資源強國”。十七大報告提出的“建設人力資源強國”的宏偉目標，體現了建設中國特色社會主義事業對人才的迫切需求，并且表明黨和國家對教育的全面發展提出了新的要求。

素質教育走到現在已走過20多年的歷史。為了更好的實現素質教育，貫徹素質教育“面向全體，全面發展”[1]的本義，人們對教育界出現的一些問題進行了大膽的改革和嘗試。如:高校擴招、新一輪基礎教育課程改革、教育教學方法改革、考試制度的改革等等。但究其實際，競爭絲毫沒有減弱且有愈加激烈的走勢。在素質教育的發展進程中，有成績也有教訓。但是素質教育與考試的關系一直是人們爭論不休的問題。

一、 素質教育與考試的社會內涵

教育在國家和社會發展中處于優先戰略地位。黨的十七大比以往任何時候更加重視教育的發展，且在中國共產黨章程中明確提出“大力發展教育、科學、文化事業”。素質教育是關乎培養什么人、怎樣培養人的問題，它具有根本性、全局性和長遠性，因而是中國教育在未來發展中最具戰略性的主題。

素質教育作為一個專門概念，最早是針對“應試教育”所提出的。素質教育的基本概念為:“以人的發展為依托，通過普遍提高人的基本素質，培養特長、開發潛能，使每個人都有適合自身特點的發展方式，這才是真正地面向全體學生，這才能有利于全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，從而提高國民的整體素質，最終把人口包袱變成人力資源優勢，為社會的高效、持續、穩定、和諧發展，提供堅實的智力支持。”[2]

素質教育的內涵比以往發生了很大的不同，更加豐富、多彩。放眼今天的教育實踐，我們應把素質教育作為一個單獨的概念，拋開“應試教育”的羈絆，這才能更好地體現素質教育的本義和主旨，也才能實現現代人對教育的更高要求，也才能把素質教育的開展落到實處。

在社會的宏觀背景下，考試作為一種重要的社會篩選機制，歷來被人們所重視。綜觀中國教育史，從周朝的貢士制度，春秋戰國的養士制度，兩漢的察舉制度，魏晉南北朝時期的九品中正制到隋唐以后的科舉制，都包含了教育選拔的內容，而教育選拔大都包含了考試的內容。在現代社會，高考、技能考試、公務員招聘制度等均視為社會的篩選機制，是無可辯駁的合理的一種考試制度。考試作為一種制度化、合理化的手段，可以公正、公平、公開地選拔人才。這種考試是一種重要的吸納人才、培養人才、選拔人才的機制，是任何一種制度所不可替代的。

二、素質教育與考試的關系

考試具有檢測教師的教學效果和學生的學習狀況的作用。如果一個學生連考試都怕，還能算作是一個有素質的人嗎?

考試的目標指是為社會、國家選拔高素質的人才;素質教育旨在為社會、國家培養高素質的、全面發展的人，兩者的目的是一致的，旨在高素質人才的培養和選拔;從手段上看，考試是素質教育的一部分，是評價素質教育成果的工具，也在一定程度上承襲社會與素質教育的要求，發揮指揮棒的作用，引導素質教育不斷深入發展。

素質教育并不是排斥考試，關鍵在于考什么，怎么考。考死記硬背，考一些僵化知識，當然應該反對;但如果考試考察一個人的創新能力、發展潛能、身體和心理素質等等，那就是應該的，至少是沒有什么不對。

那么，在素質教育的前提下如何實現考試的最優化?對于這樣一個深刻的教育理論問題，理論界還需要進一步研究。

在過去的30多年中，高考作為一種高等教育選拔人才的制度，改變了一代又一代人的人生軌跡，但作為絕大多數人實現社會躍層的唯一途徑，它也讓很多人感到壓抑和窒息。高考，作為素質教育的對立面，反面典型，雖一直遭人非議，但其仍然在中國的教育現實中發揮著重要的作用。我認為，高考的關鍵不是存廢問題，而是改革問題，更不應該得出高考功過的簡單評論。

當然，考試還需要不斷改革，素質教育也需要更好發展。在教育系統內部，對學生的分流是以考試為手段，對學生的知識掌握、知識發展、思想道德的高低等方面進行考察，以此作為學生今后接受不同教育的依據。

事實上，考試也存在于世界上其他一切國家，甚至可以說是一個全球性問題。考試作為一種選拔人才的制度，是絕對不可取消的。現今社會的“升學率”、“就業率”絕對是衡量學校教學水平和教學質量的一個標準。不怕考試，敢于考試，也是全面提高學生素質的一個內容，因為作為一個社會人，需要應付的考試太多。

多年來教育改革的實踐表明，如果學校只有課程內容和體系的改革，而沒有教學方法的改革，課程改革很難取得成功;如果只有教學方法的改革，而沒有學生學習方法的改善，教學方法改革就很難推行;如果沒有考試方法的改革，改變學生的學習方法、培養適應社會發展的創新型人才，良好的教育效果同樣是難以實現的;如果沒有適合社會發展的創新型人才，就不可能實現素質教育的完善發展。

三、總結

教育的問題并不能僅僅從教育本身找到解決的辦法，而應該將問題置于社會大背景下去思考。因為教育作為社會大系統的子系統，必然要受到社會經濟、政治、文化等因素的制約，我們不能“僅教育而談教育”。素質教育也一樣，它是一項系統工程，其內涵、制度、思想、意義等都會隨著社會的變遷而改變，各個時期、各個階段，不同地域，所呈現的素質教育模式也是千差萬別。

參考文獻:

[1] 朱小蔓.素質教育與德育[J].中國德育.2006.1

[2] 朱小蔓.素質教育與德育[J].中國德育.2006.1